Где одноклассники живет: Sorry, this page can’t be found.

Содержание

Самые «дружелюбные» пользователи «Одноклассников» живут в Москве — Общество

РИАМО — 26 мар. Пользователи «Одноклассников» с самым большим числом друзей живут в Москве, это касается как женщин, так и мужчин, говорится в сообщении пресс-службы социальной сети.

В честь своего 14-летия соцсеть «Одноклассники» проанализировала профили пользователей с наибольшим количеством друзей — от 3 до 5 тысяч. В результате исследования был составлен портрет самого «дружелюбного» пользователя и пользовательницы.

«Среди пользовательниц с наибольшим числом друзей больше всего женщин в возрасте 32 лет, которые живут в Москве. Самое популярное имя среди таких пользовательниц — Елена. Второе по популярности – Татьяна, а третье — Наталья. У них есть высшее образование и супруг», — отмечается в материале.

У самых «дружелюбных» пользовательниц «Одноклассников» широкий круг увлечений: они интересуются кулинарией, творчеством и саморазвитием, любят смотреть видео про путешествия. Женщины с наибольшим количеством друзей в среднем получают в месяц 320 подарков. 

В топах музыкальных предпочтений у «лучших подруг» – российские популярные исполнители. Самая прослушиваемая песня — «Любимый человек» от ANIVAR. 

«Больше всего пользователей с наибольшим количеством друзей — в возрасте 39 лет. Самые «дружелюбные» мужчины в ОК, как и женщины, живут в Москве <…>. Чаще всего пользователя с самым большим количеством друзей зовут Александр, на втором месте имя Сергей, на третьем — Алексей. У них есть высшее образование и жена», — добавляется в сообщении.

Популярные мужчины в «Одноклассниках» предпочитают группы про юмор, кулинарию и кино. Среди их подписок есть новостные СМИ, телеканалы и официальные группы популярных игр. Самые популярные видео у таких мужчин – про юмор. Как и женщины, «лучшие друзья» получают в среднем 230 подарков в месяц.

В результате исследования выяснилось, что самые «дружелюбные» пользователи больше всего любят песню «Грустный дэнс» от Artik & Asti. В топ-5 песен, как и у женщин, попала только музыка от российских поп-исполнителей.

Суммарно самые «дружелюбные» пользователи каждый месяц проводят в соцсети время, эквивалентное двум столетиям. Видео — один из самых популярных видов контента в «Одноклассниках». Игры — еще одна активность, которая пользуется популярностью у пользователей.

  пресс-служба «Одноклассников»

  пресс-служба «Одноклассников»

  пресс-служба «Одноклассников»

  пресс-служба «Одноклассников»

Виртуальный юбилей «Одноклассников» — как живет сегодня третья по популярности в России соцсеть

Автор Альбика Халидова На чтение 3 мин. Опубликовано

Социальной сети «Одноклассники» 26 марта исполнилось 15 лет. Вопреки распространенному мнению, сеть не загнулась, ею продолжают активно пользоваться. Кто сидит в одной из первых интернет-платформ сегодня, а какие сети отодвинули «одноклассников» на задний план — в материале интернет- газеты «Москва.ру».

Одна из первых социальных сетей в России в свое время объединила тысячи выпускников, которые потеряли связь после школы. В далеком 2006 году, вслед за учениками и студентами, «Одноклассники» быстро обрели популярность и у взрослого поколения. Уже через год после своего запуска в онлайн-сервисе зарегистрировались 4 миллиона человек. Однако сегодня соцсеть считается устаревшей, молодежь предпочитает Instagram и TikTok, а «Одноклассники» ассоциируется с аудиторией 50+. Но аналитика говорит совсем об обратном.

Вопреки всеобщему мнению о том, что сетью уже никто не пользуется, активность на площадке не сильно уступает другим популярным соцсетям. По данным исследования на октябрь 2020 года, «Одноклассники» уступили YouTube по числу активных авторов с показателем в 6,6 млн человек. Но остаются на третьей позиции по объему публикуемого контента после Instagram и «ВКонтакте» – 108,6 млн сообщений. И на четвертом месте по активности авторов – 16,4 сообщений за месяц в среднем на каждого пользователя.

Под активным автором подразумевается пользователь, который написал хотя бы одно публичное сообщение за месяц.

Кстати на первом месте по активности аудитории в России оказался Instagram — 42,8 млн авторов. По количеству сообщений на первом месте «ВКонтакте»- 496,2 млн сообщений в месяц.

Инстаграм. Фото: «Москва.ру»/Мария Добрыгина

При этом «Одноклассники» считаются одной из самых позитивных социальных сетей в России: почти в 90% случаев здесь фотографиям ставят оценку «5», пользователи щедро дарят друг другу виртуальные подарки, а само общение построено в основном на личных взаимодействиях.

Аудитория у сервиса очень разная: считается, что больше всего ей пользуются представители небольших городов и регионов России, но соцсеть популярна во многих странах. По количеству пользователей Белоруссия занимает второе после России место –  ее посещают около 2,7 млн человек ежедневно, возраст аудитории —  от 25 до 45 лет. В конце марта 2019 года сайт перевели на белорусский язык.

Белорусский стал пятнадцатым языком, на котором «заговорили» на площадке — ранее был введен в обиход немецкий, турецкий и румынский языки.

Сейчас «Одноклассники» принадлежат Mail.ru Group. К своему 15-летию компания провела опрос среди аудитории, у респондентов спрашивали, в какой соцсети они зарегистрировались первой. 55% опрошенных назвали «Одноклассники», 36%— «ВКонтакте», 2% — YouTube, и по одному проценту у Instagram и Facebook.

Где живут мои одноклассники

Социальная сеть Одноклассники позволяет найти друзей по школе, однокурсников, сослуживцев и других людей. Регистрируясь на сайте с этой целью, далеко не все знают, как пользоваться поиском и его дополнительным функционалом. Разберемся, как искать людей в Одноклассниках несколькими способами.

Поиск людей в Одноклассниках

Для начала рассмотрим, как искать через встроенный функционал на сайте. Для поиска в нем необходимо знать фамилию и имя человека.

В верхнем меню справа находится строка с надписью «Поиск», в ней пишем ФИО пользователя, которого ищем. Далее открывается страница с подробным поиском, где в колонке справа можно дополнительно указать пол человека, возраст или год рождения, страну, город проживания, учебное заведение, место работы.
При каждом добавлении новой категории обновляется список людей, подходящих под это описание. В нем высвечиваются фотографии и кнопка «Добавить в друзья».

СПРАВКА: Можно написать человеку сообщение, не добавляя его в друзья. Для этого наводим курсор мыши на аватар. Появиться окно, в котором нажимаем «Написать». В списке сообщений отобразится диалог.

Как найти человека в Одноклассниках по ID

Личный номер страницы называется ID. Он является уникальным и не подлежит изменению.

  • под аватаром страницы заходим в «Мои настройки»;
  • во вкладке «Основные» внизу ваш персональный номер.

Отображение персонального номера в адресной строке можно изменить на любую комбинацию латинских букв.

Как узнать ID другого человека:

  • заходим на интересующую страницу;
  • в адресной строке браузера будет виден персональный номер;
  • копируем и сохраняем его при необходимости.

Как найти человека по ID:

  • вводим номер />
  • готово, человек найден.

ВАЖНО: Если ID страницы или группы изменен на латинские буквы, то узнать номер уже нельзя.

Как узнать кто меня ищет в Одноклассниках

Есть несколько возможных вариантов.

  • открываем раздел «Друзья» в верхнем меню;
  • нажимаем «Заявки в друзья»;
  • появится список людей, которые хотят с вами «дружить».

Вам написали личное сообщение:

  • заходим в «Сообщения»;
  • слева видим список людей;
  • непрочитанные сообщения помечены.

Вашу страницу посещали:

  • нажимаем на вкладку «Гости»;
  • Появляется перечень тех, кто просматривал вашу страницу.

Если не нашли человека в Одноклассниках

В Одноклассниках появилась специализированная группа под названием «Поиск людей» (https://ok.ru/poisklyudei). Группа является вспомогательным инструментом сайта https://poisklyudei.ru. Нужно перейти по ссылке в сообществе и зарегистрироваться, потом оставить заявку о поиске человека. Регистрация и поиск проводятся абсолютно бесплатно.

Так же можно воспользоваться поиском людей — пипл яндекс ру. Переходим по ссылке https://yandex.ru/people?lr=146, пишем в поисковой строке ФИО. Нажимаем «Одноклассники». Далее добавляем возраст, проживание и другие данные по необходимости.

Как видите, найти чью-то страницу не так и сложно. Главное знать как можно больше информации о человеке, которого ищете.

Сам по себе поиск людей в одноклассниках сложности не представляет. И это бесплатно. Рассмотрим два варианта: вы зарегистрированы в социальной сети и не зарегистрированы.

Найти человека по фамилии и имени

Самый простой поиск — ввести имя человека, которого вы ищете в поле поиска, в правом верхнем ряду. Может быть, он обнаружится сразу, в раскрывшемся списке, как в моем случае &#128578;

Если этого не произошло (что наверняка) продолжим.

Поиск по критериям

Указать, помимо имени, различные критерии, такие как пол, возраст, место жительства.

Полезно знать.
Чем больше вы укажете параметров, тем больше суживается результат поиска. Я бы не рекомендовал сразу указывать все возможные критерии (а их там, как видите, прилично), а начал бы с указания города и приблизительного возраста.

Поиск по учебному заведению

А вот поиск по учебному заведению, в данном случае указана школа. А так как основным критерием поиска указано имя «Юлия» (оно в самом большом поле сверху), то результатом поиска будут все зарегистрированные на одноклассниках Юлии, которые учились (или учатся) в данной школе.

Поиск по месту жительства

А это поиск с указанием места жительства. Смотрите, как много Юль в Москве!

Полезно знать.
Добавляйте критерии постепенно. Тогда результаты будут фильтроваться. Например, если к имени (Юлия) и месту жительства (город Москва) вдобавок указать возраст, результатов станет значительно меньше!

Поиск людей в одноклассниках без регистрации

Если у вас нет регистрации в ОК или вы просто не хотите проходить авторизацию, то вам поможет специальный сервис от Яндекс.

Перейдите на сайт people.yandex.ru

Введите имя и фамилию и выберете Одноклассники

В моем случае нашлось 18 человек. Если у вас получилось гораздо больше результатов и вам не хочется всех просматривать, то задайте дополнительные параметры, например, город

Как найти человека по номеру телефона в одноклассниках

Этот вопрос в числе самых популярных. К сожалению или к счастью, такого критерия, как поиск в одноклассниках по номеру телефона не существует. Единственное, что можете попробовать, это ввести номер телефона в поле для поиска, а также в поисковую систему и, если человек указывал свой номер телефона в публичном доступе, например, на форуме, то вы сможете найти его. Но, тут уж как повезет. Тоже самое касается поиска по логину.

Как найти человека в одноклассниках по id

Если вы знаете ID профиля, то найти человека проще простого. Вставьте в адресную строку https://ok.ru/profile/XXXXXXXXXXXX (где XXX… — это ID) и нажмите ENTER. Вы перешли на страницу человека.

Ну вот и все, таковы основные принципы поиска в одноклассниках. Очень надеюсь, что статья вам помогла и вы нашли того… кого хотели найти!

Ну, а если поиск не увенчался успехом, не надо расстраиваться.

Надо понимать, что найти своих бывших одноклассников, сокурсников, друзей детства удается не всегда, и вот почему.

Во-первых, далеко не все жители нашей страны (и всего СНГ) зарегистрированы на одноклассниках.

Во-вторых, ваш друг детства мог не указать своей настоящей фамилии, изменить возраст и т п.

Первым делом хочу пожелать вам никогда не терять связь с родственниками, близкими друзьями и даже просто приятными знакомыми. Если же связь со старым товарищем уже потеряна, то внимательно читайте статью. В ней я поделюсь несколькими способами, с помощью которых можно найти человека в Одноклассниках.

Поиск людей по имени, фамилии и другим параметрам

Главное, что нужно знать, чтобы отыскать товарища в социальной сети, – это имя и фамилия. Конечно, чем больше информации о человеке вам известно, тем быстрее вы его найдете. Но для начала будет достаточно всего лишь имени и фамилии.

В первую очередь вам нужно войти в свой аккаунт на ok.ru. Если никогда раньше не пользовались Одноклассниками, то придется зарегистрироваться или попросить помощи у того, кто уже завел свою страничку.

После авторизации в социальной сети обратите внимание в правый верхний угол сайта. Там расположена поисковая строка. Впишите в нее имя и фамилию человека, которого ищете, и нажмите Enter или щелкните на значок лупы.

На страницу поиска в Одноклассниках можно попасть по ссылке ok.ru/search.

Вы оказались на странице с найденными анкетами. На ней можно просмотреть список пользователей, которые соответствуют вашему запросу. Людей в этом списке может быть очень много (от сотни до нескольких десятков тысяч). Если у вас нет никакой дополнительной информации об искомом человеке, то придется просматривать все профили однофамильцев до тех пор, пока не наткнетесь на вашего знакомого.

Процесс пересмотра всех анкет может занять очень много времени. Поэтому попытайтесь вспомнить дополнительные сведения о человеке, такие как:

  1. Пол.
  2. Возраст. Можно задать примерный диапазон, например, 30 – 40 лет, если вы не помните точный возраст, либо указать конкретную дату рождения.
  3. Место. Выберите страну и город проживания человека.
  4. Школа. Этот фильтр поможет разыскать школьных товарищей. Вам нужно только указать город и выбрать из списка школу, в которой вы учились.
  5. Вуз, колледж. Аналогично розыску по школе эти фильтры помогут отыскать одногруппников или сокурсников.
  6. Организация. Этот параметр поможет найти человека по месту его трудоустройства.
  7. Воинская часть. Укажите место вашей службы, чтобы разыскать сослуживца.
  8. Место отдыха. Задайте город, в котором вы отдыхали, чтобы отыскать людей, с которыми подружились на курорте.

С каждым новым фильтром количество найденных анкет будет уменьшаться, и очень скоро вы найдете того, кто вам нужен. Однако если вы допустите ошибку при указании фильтра, то человек, которого нужно разыскать, будет исключен из поисковых результатов. Поэтому указывайте только ту информацию, в которой уверены на 100 %.

После заполнения всех фильтров изучите анкеты людей, которых вы нашли. В списке результатов отображаются имена и фамилии пользователей, их возраст, место жительства, а также фотография в уменьшенном размере. Для просмотра подробной информации и всех фотографий перейдите на его страницу.

Некоторые пользователи предпочитают не показывать свою личную информацию незнакомым людям и делают свой профиль закрытым. В таком случае вам нужно добавиться к человеку в друзья и дождаться принятия вашей заявки.

Написать сообщение можно, не добавляя в друзья. Перейдите в нужный профиль и нажмите “Написать” либо прямо в списке пользователей наведите курсор на имя и кликните на кнопку “Написать” во всплывающем окошке.

По фото

Если у вас есть фото, то по нему можно попробовать отыскать человека в Одноклассниках. Поиск окажется удачным только в том случае, если эта же фотография размещена у разыскиваемого на страничке.

Для розыска воспользуйтесь сервисом “Яндекс.Картинки” или аналогом от Google. Я разберу процесс на примере Яндекса. В Google все выполняется точно так же.

Шаг 1. Зайдите на сервис Яндекс.Картинки и щелкните на значок фотоаппарата.

Шаг 2. Выберите фото на вашем компьютере, по которому вы будете искать человека.

Шаг 3. Поисковая система подберет все похожие фотографии, которые сможет отыскать. Если на одной из них есть ваш знакомый, то откройте фото и перейдите по ссылке в профиль социальной сети.

По ID

В ОК зарегистрировано более 300 миллионов пользователей, поэтому розыск человека с популярным именем и фамилией может стать очень времязатратным занятием. Если вы поддерживаете общение вне социальной сети, то можете попросить знакомого продиктовать его ID. Это уникальный идентификационный номер каждого человека на ОК.

Введите ID в поисковую строку и нажмите Enter. В результате вы сразу найдете нужного пользователя.

Зная идентификатор, можно попасть на страницу нужного пользователя без поиска. Зайдите в свой профиль и в адресной строке браузера замените свой ID на тот, что дал ваш знакомый, нажмите Enter.

Поиск без регистрации

Если у вас нет своего аккаунта, и вы не собираетесь регистрироваться на ok.ru, то можете воспользоваться вспомогательными сервисами и поисковиками. Сразу скажу, что некоторые пользователи Одноклассников скрывают свой профиль от посторонних. Поэтому есть вероятность, что вы не найдете нужного человека, даже если он есть на ОК.

Яндекс.Люди

Бесплатный сервис, который заточен под розыск людей в популярных соцсетях без регистрации.

  1. Перейдите по ссылке people.yandex.ru.
  2. Введите Ф. И. О. пользователя в поисковую строку и выберите соцсеть “Одноклассники”. Если хотите искать сразу во всех соцсетях, то ничего выбирать не надо.
  3. Заполните поля: возраст, город проживания, место учебы и место работы. Возраст можно указывать неточный, например, 20 – 30 лет.
  4. Нажмите “Найти”, и сервис выдаст все анкеты, совпадающие с вашим запросом.

Почему человек не нашелся:

  1. Возможно, вы ввели неверную информацию. Если вы не уверены в возрасте, городе проживания или других данных, то лучше не указывайте их. Укажите только то, в чем на 100 % уверены.
  2. Если пользователь создал страницу в ОК совсем недавно, то он мог еще не попасть в базу поисковика. Попробуйте поискать еще раз через 1 – 2 недели.
  3. Попробуйте разыскать ваших общих знакомых и посмотреть их список друзей. Возможно, искомый человек окажется в этом списке.

Google

В Google нет ничего похожего на сервис “Яндекс.Люди”. Но вы можете попробовать найти нужного человека через строку общего поиска. Введите Ф. И. О. и город проживания человека, если знаете точный возраст, то укажите и его. Чтобы запретить поиск на всех сайтах, кроме Одноклассников, используйте конструкцию “site:ok.ru Ф. И. О. город”, в которой вместо “Ф. И. О.” укажите имя и фамилию человека, а вместо “город” – населенный пункт, в котором он проживает.

Этот способ также работает в большинстве других поисковиков.

Заключение

Не получилось отыскать нужного человека в ОК? Попробуйте поискать во ВКонтакте или в другой соцсети. Если вы хотели разыскать человека по номеру телефона, то я вынужден вас огорчить. На данный момент такой функции в Одноклассниках нет.

Саратовцы оказались не самыми общительными пользователями Одноклассников

Жители Москвы, Санкт-Петербурга и Краснодара стали в 2021 году самыми общительными в Одноклассниках. А вот саратовцы оказались скупы на слова.
Одноклассники представили новый раздел «‎Общение и контент» на сайте с итогами года социальной сети. ОК проанализировали опыт общения более 40 млн пользователей в России и рассказали, как они общались и чем чаще всего делились в соцсети в 2021 году. В топ самых активных городов по отправке сообщений в ОК вошли Москва, Санкт-Петербург и Краснодар, а аудитория сервиса «Моменты» достигла 28 млн активных пользователей в месяц.
Сервис сообщений
По собственным данным, в ОК со своими друзьями и близкими общается каждый третий житель России. В 2021 году Москва, Санкт-Петербург, Краснодар, Омск и Ростов-На-Дону вошли в пятерку городов с самыми общительными пользователями в соцсети. При этом жители Москвы за год отправили в 2 раза больше сообщений, чем пользователи из следующих четырех городов в топе.
Интересно, что пользователи ОК общаются равномерно в течение всей недели, при этом более популярным днем по отправке сообщений стал воскресенье (15,6% от всех отправленных сообщений). Рекордными днями по отправке сообщений в уходящем году стали 8 марта и 9 мая — в эти дни пользователи отправляли в 3 раза больше сообщений, чем в обычные непраздничные дни. 
Топ-10 городов по отправке сообщений в ОК:
    1. Москва
    2. Санкт-Петербург
    3. Краснодар
    4. Омск
    5. Ростов-на-Дону
    6. Новосибирск
    7. Екатеринбург
    8. Волгоград
    9. Воронеж
    10. Саратов
ОК также проанализировали лидеров по количеству полученных сообщений от пользователей среди официальных групп брендов. Список групп возглавил AliExpress Россия, также в топ вошли компания Сима-ленд, издательство АСТ, Сбер и Столото.
Топ-10 брендов по количеству полученных сообщений в группу:
    1. AliExpress Россия
    2. Сима-ленд
    3. Издательство АСТ
    4. Сбер
    5. Столото
    6. Россельхозбанк
    7. Юла
    8. Интернет-магазин Presli
    9. Дом.ру
    10. Триколор
Стикеры и открытки
Стикеры и открытки остаются самым популярным способом общения в личных сообщениях и комментариях пользователей. Так в 2021 году загрузки пользовательских стикеров выросли за год на 36%, а отправлять их стали в 2,6 раза чаще – отправки стикеров из загруженных пользователями наборов составили четверть (24,4%) от всех стикеров.
При этом пользователи также активно обменивались эмоциями и поздравляли друг друга с помощью тематических открыток, причем делали это из разных стран мира. Четыре пользователя, которые отправили больше всех открыток в 2021 году, живут в России, Украине, Беларуси и Израиле.
Моменты
В ноябре 2021 года ОК сервису «Моменты» исполнился год — с его помощью пользователи могут делиться исчезающими фото и видео и соревноваться в популярности с друзьями. В 2021 году аудитория сервиса достигла 28 млн человек, а суммарное количество реакций на них достигало 40 млн в месяц. Больше всего пользователи делились своими моментами 1 сентября, 9 мая, а также в День матери (28 ноября).
Личные итоги
С 21 декабря пользователи ОК смогут получить свои персональные итоги года. В соцсети появилось мини-приложение, в котором можно будет узнать, сколько всего за год они отправили сообщений, сколько времени провели в играх, загрузили фотографий и моментов, а также какое количество времени провели за прослушиванием любимых треков. Статистика появится в личном профиле пользователя, ей можно будет поделиться с друзьями в ленте новостей на любой платформе.

Автор Елена Круглова

Подпишись на ВКонтакте:  там публикуются самые интересные новости!

Как привязать Инстаграм к Вконтакте, Одноклассникам и Фейсбуку, чтобы фото и видео появлялись в этих соцсетях автоматически

В наши дни популярные классические соцсети – Facebook, Вконтакте и Одноклассники идут рука об руку с Instagram. С недавнего времени эти сервисы предлагают удобную интеграцию, которая наверняка придется по душе и вам. О том, каковы плюсы от этого решения, и как всё быстро настроить – в нашем материале.

 

♥ ПО ТЕМЕ: Самые популярные люди в Instagram — 40 аккаунтов с наибольшим количеством подписчиков.

 

Зачем привязывать Instagram к Вконтакте, Facebook, Twitter или Одноклассникам?

Если тот же Twitter публикует Instagram-посты только в виде обычных веб-ссылок, то Facebook, Вконтакте и Одноклассники позволяют поделиться изображением из «инсты» даже через фирменное приложение (результат появится в ленте новостей и в отдельном альбоме под названием Instagram). Если вы любите получать «лайки» – а кто не любит? – за свои снимки, то сможете делать это и во всех крупнейших соцсетях, конечно, при условии, если вы там зарегистрированы.

Кроме того, Вконтакте, Facebook и Одноклассники все-таки посещают намного больше людей, чем Instagram, так что и охват у вашей публикации там, вполне вероятно, будет выше (если, конечно, ваши посты в ленте доступны всем желающим).

Здесь же стоит отметить, что наиболее продвинутую интеграцию, конечно, предоставляет Facebook (компания является владельцем сервиса Instagram). Алгоритмы ленты новостей для Instagram отдают предпочтение постам с более высокой социальной вовлеченностью, дополнительные лайки могут помочь вам забраться выше в ленте новостей.

Привязка Инстаграм к аккаунтам Вконтакте, Facebook и Одноклассникам – это способ показать фото всем-всем ваших друзьям. Ведь кто-то «живет» исключительно в Facebook или Одноклассника, а кто-то уже давным-давно открывает на iPhone только Instagram. А так о вашей активности будут знать все!

Наконец, бесшовная интеграция между соцсетями позволяет копировать Instagram-посты в Facebook, Вконтакте и Одноклассники с сохранением ключевых деталей – данных о местоположении, хэштегов и эмодзи. Упомянутые соцсети опубликуют фото или видео из Инстаграм в своей ленте, а также сохранят весь контент в специальном альбоме под названием Instagram, и в результате вам не составит труда отметить на них ваших друзей.

♥ ПО ТЕМЕ: Синяя галочка в Инстаграм: как получить статус проверенного аккаунта в Instagram.

 

Как привязать Инстаграм к Facebook, Вконтакте или Одноклассникам

Начнем с того, что сделать это возможно только через мобильное приложение Instagram для iOS или Android – c настольного компьютера ничего не выйдет.

1. Откройте приложение Instagram и нажмите на значок с тремя горизонтальными линиями в правом верхнем углу.

2. На странице профиля нажмите на значок с изображением трех горизонтальных линий и в открывшемся меню выберите Настройки,

 

3. Перейдите по пути Аккаунт → Публикация в других приложениях.

 

4. Выберите необходимые соцсети: Вконтакте, Одноклассники, Facebook и т.д.

 

5. Для того чтобы привязать Instagram к выбранным соцсетям, авторизуйтесь (введите логин и пароль для входа в соцсеть).

Вот и всё! Теперь ваши аккаунты в Instagram связаны с соцсетями Facebook, Вконтакте и Одноклассники, и вам не придется публиковать одни и те же фотографии два раза.

♥ ПО ТЕМЕ: Кэш Instagram на iPhone: где смотреть и как очистить.

 

Как публиковать фото и видео из Instagram в Вконтакте, Одноклассниках и Фейсбуке

При публикации нового фото или видео, выберите соцсеть, в которой необходимо выполнить кросспостинг и нажмите Поделиться.

♥ ПО ТЕМЕ: 23 экстремальных селфи (фото и видео) Instagram в местах, где легко расстаться с жизнью.

 

Как отвязать Instagram от Вконтакте, Facebook и Одноклассников

Разумеется, вы в любое время можете отказаться от синхронизации данных в ваших аккаунтах. Чтобы сделать это, вернитесь в раздел настроек Публикация в других приложениях, выберите наименование соцсети и нажмите на кнопку Отменить связь с аккаунтом.

Смотрите также:

Умный, тихий, со звоном в голове. Портрет студента-убийцы

Умный, тихий, со звоном в голове. Портрет студента-убийцы

Страница Тимура Бекмансурова в социальной сети ВКонтакте сейчас заблокирована. Но кто-то из журналистов успел сделать скриншот последнего письма-манифеста стрелка. Теперь оно достояние общественности, а не только следователей.

Цитата: «Наверное, пишу это для упрощения работы СК или тем, кто будет всё это разгребать».

Впервые в объектив камеры стрелок попал на выходе из дома. Он с сумкой в руках сел в синюю иномарку — очевидно такси. За минуту до этого ехал в одном лифте с соседом Артёмом и его матерью.

Артём Белов, сосед Тимура Бекмансурова: «Мы заходим в лифт, спускаемся, на 12-м заходит он. Он был одет не как обычно, обычно он в школьной форме ходит, даже если ему куда-то самому выйти надо. В этот раз он был одет в балаклаву, только глаза было видно, на нем была куртка, джогеры и берцы. И сумка была, в руках нес».

Артём и Эля учились с Бекмансуровым в одной школе. Но они младше.

Эля: «Максимально спокойный и тихий, не привлекал к себе никакого внимания абсолютно. Учителя о нем отзывались хорошо, некоторые нехорошо. Знал историю, ОБЖ, постоянно всем говорил, как он хорошо разбирается в оружии».

В прощальном манифесте Бекмансуров говорит, что еще в начальной школе понял, что ему нравится причинять людям боль. И только это толкает его на осуществление своего кровавого плана.

Цитата: «Я не состоял в экстремистских организациях, был не религиозен и аполитичен. Никто не знал о том, что я собирался сделать, все действия я проводил самостоятельно».

Одноклассник Бекмансурова — Влад, хорошо знал стрелка.

Владислав Постников, одноклассник Тимура Бекмансурова: «Занимался стрельбой, любил стрелять, все дела, все время интересовался этим. Что еще, историю любил, читал все. Ну все у него в этой тематике было. Он был в этой вот тематике, но как бы и адекватный. С ним все время здоровались, разговаривали нормально, но он все время о таком разговаривал, и хотел все время себе ружье купить».

Бекмаснсуров поступил на юрфак в Пермский классический университет в этом году и успел проучиться без малого три недели. Личность стрелка сформировалась в школе.

Это школа №60 в пермском микрорайоне Крохалева, которую закончил Тимур Бекмансуров. Как он сам пишет в своём последнем письме — изначально её он рассматривал в качестве объекта своего нападения, но в марте передумал. В том месяце ему исполнилось 18, и он пошел писать заявление на получение лицензии на оружие. В апреле прошел учёбу, в конце мая ему выдали документ.

27 августа Бекмансуров купил 105 патронов и отнес их, очевидно, домой. Мать, с которой он живет, ничего неладного не почувствовала. Даже в день преступления.

Наталья Бекмансурова, мать Тимура Бекмансурова: «С утра ушла на работу, конфликтов не было. Был домашний. С ребенком были нормальные отношения. Ничего плохого не делал. Неконфликтный».

Отец Тимура живет в Самаре. Но, по его словам, пытается участвовать в воспитании сына.

Марат Бекмансуров, отец мать Тимура Бекмансурова: «Сидел за компьютером. Гулять не ходил».

Тимур вырос достаточно умным. Судя по прощальному письму — неплохо учился. И результаты ЕГЭ позволили занять место на престижном юрфаке. А еще он пишет, как готовился к тестам у психиатра, очевидно, подозревая, что не пройдет их.

Цитата: «Звон стал ещё сильнее, будто бы мою голову сдавливают тиски. Не покидает ощущение того, что всё вокруг всего лишь сон».

В итоге, как признается Бекмансуров, психиатра, выписавшего ему справку для получения оружия, обмануть удалось. А вот в военкомате врачи оказались строже. В армию в весенний призыв его не взяли.

Показать видео

Где живут самые доброжелательные россияне, рассказали «Одноклассники»

«Одноклассники» представили на сайте с итогами года ОК раздел «Карта эмоций», где появился рейтинг регионов РФ по доброжелательности и эмоциям жителей. Его составляли на основе комментариев, оценок, фотографий и реакций к публикациям в интернете.

Исследование сотрудники соцсети проводили с помощью алгоритмов машинного обучения, определяющих эмоциональную окраску высказываний.

В топ-10 регионов России с самыми позитивными пользователями в «Одноклассниках» по итогу 2021 года вошли:

  • Забайкальский край;
  • Республика Татарстан;
  • Республика Башкортостан;
  • Алтайский край;
  • Хабаровский край;
  • Санкт-Петербург;
  • Воронежская область;
  • Новосибирская область;
  • Иркутская область;
  • Свердловская область.

Рейтинг регионов с наименее позитивными жителями возглавили Кемеровская, Волгоградская области и Приморский край. Пользователи чаще всего реагировали на контент грустными комментариями или негативными высказываниями. Итак, полный список самых «печальных» регионов страны:

  • Кемеровская область;
  • Волгоградская область;
  • Приморский край;
  • Красноярский край;
  • Пермский край;
  • Саратовская область;
  • Ставропольский край;
  • Челябинская область;
  • Самарская область;
  • Краснодарский край.

Больше всего положительных эмоций пользователи выражали, комментируя конкурс «Евровидение», Олимпиаду в Токио, космические путешествия Джеффа Безоса и Ричарда Брэнсона, съёмки фильма на МКС с актрисой Юлией Пересильд.

Ученые нашли рецепт счастья

Место проживания студентов влияет на то, что им нужно знать

Сила места: как место проживания студентов влияет на то, что им нужно знать

от Терри Хейк

Хороший вопрос: почему ваши ученики не помнят, что ты учил?

Хороший вопрос: почему они не понимают того, чему вы учили?

Еще вопрос получше: почему ученики не понимают и не используют то, чему их учили, для того, чтобы жить?

Ответ может иметь какое-то отношение к некой культурной схеме.Место. Ценность «места» в обучении заключается в его функции как контекста: люди стремятся познать вещи в порядке, обычно, чтобы сделать вещей, и эти вещи выполняются — без исключения — в «месте».

В чем разница между местоположением и местом? Одно различие — это полнота. Местоположение является географическим и уникальным; место артистично и цельно. Местом будет адрес, по которому вы поженились или поцеловались в первый раз. «Место» — это то, как это «место» находится в вашей памяти.

Если мы предположим, что образование отчасти связано с «подготовкой к карьере», тогда одна всеобъемлющая цель обучения может заключаться в том, чтобы каждый учащийся понимал не только, как «получить работу» или даже как работать, но, скорее, как чтобы работать ну, и как решить в чем их работа может быть.

Работа человека, в отличие от работы, заключается в его способности знать, что можно и нужно делать, и привносить свой опыт и привязанность в эту работу, чтобы делать ее хорошо. Например, воспитание детей — это не работа, а дело.Обучение — это тоже работа. Основной мыслительный процесс, лежащий в основе решения стать учителем, может выглядеть следующим образом:

1. Людям необходимо знать вещи, и как делать вещей, связанных с тем, что они знают.

2. Обучение — один из важных способов поддержать это.

3. Таким образом, обучение — это работа, которой стоит заниматься.

4. Я собираюсь решить, как преподавать, а затем с годами научусь хорошо преподавать .

Но что значит делать что-то хорошо зависит от контекста.Кого учат? Где они были? Куда они идут? Что им нужно знать в результате? Как я могу помочь им узнать этот контент или эти навыки? Чтобы дополнительно прояснить необходимую конкретность, местоимения должны быть в единственном, а не во множественном числе. Не «Что им нужно знать?», А скорее «Что этому ребенку в этом месте нужно знать?»

Это основа индивидуального обучения.

Как обучение меняет нас

С точки зрения функции обучение может выглядеть следующим образом:

1.Постепенно собирайте новые данные

2. Синтезируйте это с тем, что вы уже знаете

3. Поэкспериментируйте с этим новым сочетанием с помощью приложения

Найдите что-нибудь, объедините с тем, что вы уже знаете, и попробуйте использовать это, чтобы увидеть, работает ли это как вы и ожидали. Отрегулируйте восприятие и повторяйте бесконечно.

Вот как делить. Как это соотносится с умножением? Где это полезно? Чем это похоже и отличается от того, что я уже знаю? Давайте попробуем разделение, решив эти три проблемы.

Это определение литературного символизма. Это похоже на метафору и связано с аллегорией; Сам по себе символизм не ограничивается литературой, он распространяется на все, от флагов до обручальных колец и игры слов в стиле хип-хоп. Дайте мне посмотреть, смогу ли я определить символы в этой песне, и выяснить, как автор песен использует их для какого-то эффекта.

Конечно, это не ограничивается академическими знаниями. То же самое относится к этике обучения, решению проблем, принятию решений и так далее.Таким образом, легко увидеть, как обучение меняет убеждения. И все это уникально для каждого учащегося. Когда вы учитесь играть на скрипке или узнаете, как специальные эффекты используются для создания иллюзий в фильмах, это знание неизбежно усваивается через вашу родную — и весьма личную — схему. То есть вы интерпретируете идеи через идеи, которые у вас уже были, и каждая идея влияет на остальные.

В терминах последовательности процесс обучения может выглядеть примерно так:

1.Осведомленность приводит к мыслям.

2. Мысли отражают и создают знания.

3. Знания вызывают эмоции.

4. Эмоции приводят к поведению.

Таким образом, обучение приводит как к личным, так и к социальным изменениям через самопознание и поведенческий «результат». То есть обучение меняет то, как вы думаете, чувствуете и ведете себя, или это вовсе не обучение, а скорее нечто большее в своем роде. о воздействии, которое случайно приводит к иллюзорной выгоде, на формах оценки слишком грубо, чтобы знать, как выглядит реальное понимание.Грубо и абстрактно, это обучение.

Персональные изменения — это процесс; социальные изменения — это процесс. Оба являются следствием понимания.

И все это происходит на месте.

Пост-местное общество

Пару лет назад в рамках программы Vibe Israel я посетил землю, людей и идеи разбросанных мест по всему Израилю, чтобы понять, что они делают , почему они это делают и где они это делают. Каждый из этих элементов полностью зависит от следующего.Невозможно узнать, что они делают, если не знают, где они это делают; вы не можете знать, почему что-то делается, если не знаете, где это происходит.

И так далее.

В течение следующих нескольких месяцев (лет?) Я собираюсь поделиться — настолько точным, насколько я смогу выразить это — идеями, предложенными местами, от школ и сообществ до акселераторов и образовательных стартапов, которые каждый будет представляют видение человека, чтобы удовлетворить подлинную потребность в аутентичном месте.

(А когда это не процесс — когда не настоящий человек из реального места пытается решить реальную проблему в реальном месте, — это обычно легко увидеть.)

Заманчиво — и до странности романтично — думать об этом новом связанном обществе как о пост-локальном. Таким образом, цифровые изображения столь же аутентичны, как и физические. Даже если бы мы приняли это как истину, нет ничего, что могло бы сравниться с памятью о физическом месте. Дом, двор, парк, сад, церковь и любое другое физическое место заключили в себе невероятно сложную историю, параллельную местной культурной памяти.

И эти места не могут начать рассказывать свои уникальные истории, уточнять нюансы и удовлетворять требования без труда ласковых людей, выполняющих в них хорошую работу.Без вдумчивых людей эти мест становятся пространствами, которые можно использовать или «развивать» в коммерческих или коммерческих целях.

A l на основе интерфейса, создание учебной программы — это одна из ответных стратегий, которая имеет некоторый смысл. Учащиеся могут находить решения для решения проблем, выражать разочарование или выражать привязанность. Но эти проблемы, разочарования и привязанности находятся в определенном месте. Этот ученик в , что сообщество с , что история отвечает , что вызов.

Итак, пересмотрите нашу исходную линию вопросов:

Хороший вопрос: почему ваши ученики не помнят, что вы учили?

Хороший вопрос: почему они не понимают того, чему вы учили?

Еще вопрос получше: почему ученики не понимают и не используют то, чему их учили, для того, чтобы жить?

Место — это человеческий контекст. Обучение — это поддержка людей в их родных местах. Таким образом, место — это все, что не является личностью.

Производство помимо места — это промышленность. Производство на месте — это ремесло.

Среди других факторов, возможно, именно поэтому ваши ученики не помнят, чему вы их учили.

Подавляющая сила «места» в обучении; атрибуция изображения пользователь flickr angelrivalsphotographics

Использование потокового видео в реальном времени для поездок учащихся начальных классов по всему миру

Весь мир находится в режиме пандемии почти целый год. Если бы мы попросили наших студентов перечислить вещи, которые они упустили из жизни до Covid, они могли бы включать путешествия.До пандемии учащиеся могли связать обучение в классе с внешним опытом, например, посещением аквариума, сбором яблок в саду или даже обучением ценить другую культуру во время международных путешествий. Предоставление студентам возможности исследовать окружающий мир, использовать свое любопытство для изучения новых идей и взаимодействия со студентами из разных культур подготавливает их к будущей работе, где они могут компетентно решать проблемы, требующие глобального решения.

Несмотря на то, что экскурсии и поездки приостановлены, с помощью компьютера, веб-камеры и Интернета мы по-прежнему можем предложить этот глобальный опыт учащимся в нашем гибридном классе. Этот опыт также будет ценным, когда дети вернутся в школу на полный рабочий день, поскольку многие из этих направлений были недоступны для большинства учащихся даже до пандемии.

3 бесплатных ресурса для включения прямых трансляций в ваш класс

1. EarthCam: Прямые трансляции — это веб-камеры, транслирующие из разных уголков мира.EarthCam имеет трансляции во всех 50 штатах и ​​во многих странах мира. Мой личный фаворит — лагерь Кузума в Ботсване. Если вы живете в восточном часовом поясе и получаете доступ к этой камере утром, вам может посчастливиться увидеть стадо слонов, пьющих у водопоя. Многие прямые трансляции имеют аудио, что позволяет вашим ученикам слышать животных и знакомиться с языками и звуками разных стран. Они также показывают текущую температуру и время. Это дает возможность обсуждать часовые пояса и отслеживать температуру.

Есть много способов включить прямые трансляции в ваши уроки. Используйте прямые трансляции, чтобы анализировать экосистемы, накапливать базовые знания, обсуждать жизненные циклы, сравнивать и противопоставлять архитектуру, исследовать знаменитые поля сражений и рассчитывать расстояния между локациями. Вы даже можете предложить своим ученикам посетить 50 штатов за 50 дней или вместе с классом путешествовать по миру за 30 дней — возможности безграничны.

2. Класс National Geographic Explorer: National Geographic — это надежный ресурс во многих классах по всему миру.Explorer Classroom — это прямая трансляция на YouTube, которая знакомит исследователей с вашими учениками. Среди этих исследователей — ученые, археологи и морские биологи, которые рассказывают свои истории и делятся жизненным опытом со студентами. Они связывают реальный мир с учебным содержанием. На веб-сайте Explorer Classroom учителя могут фильтровать по возрасту и языку, чтобы найти занятие, которое лучше всего подходит их ученикам. Кроме того, учителям предоставляется руководство пользователя, которое помогает подготовить учащихся к этому опыту. Студенты со всего мира могут смотреть прямую трансляцию на YouTube и вводить вопросы во время трансляции.Explorer Classroom также дает студентам возможность жить с исследователем. Первые шесть групп учащихся, которые будут зарегистрированы, показаны на камеру и имеют возможность напрямую задать вопросы исследователю.

В прошлом году я работал в классе четвертого класса, и мы вместе с ветеринаром из Ассоциации охраны дикой природы Руанды узнали об их усилиях по спасению серых венценосных журавлей. Нам устроили экскурсию по природоохранному центру. Мы встречались с сотрудниками и даже наблюдали за ветеринаром, когда он проводил осмотр на кране.Это был удивительный опыт.

Предоставлено Кендрой Джарвис

Класс г-жи Джастен в начальной школе Эйвери-Крик в Ардене, Северная Каролина, приветствует другой класс, который вел прямую трансляцию с ветеринаром и защитником природы Оливье Нсенгимана.

3. Исследование на сиденье в штанах: С сентября 2015 года программа «Исследование на месте в штанах» объединяет студентов с научными экспертами со всего мира. Как и Explorer Classroom, Exploring by the Seat of Your Pants предлагает прямые трансляции через Zoom, где студенты могут общаться с экспертами, задавать вопросы и отправиться в виртуальную производственную практику.Студенты могут смотреть прямую трансляцию на YouTube или Facebook Live. Как и в случае с Explorer Classroom, учителя могут зарегистрировать свой класс для камеры, где учащиеся смогут напрямую поговорить с экспертом. Они также предлагают другие возможности, такие как их #BackyardBio, где студенты используют приложения iNaturalist и Seek, чтобы выйти на улицу, сделать снимки и определить окружающее их биоразнообразие. Затем они загружают свои выводы на страницу iNaturalist и могут присоединяться к живым мероприятиям, чтобы поделиться тем, что они нашли.

прямых трансляций позволяют нам заглянуть в мир вокруг нас.Они не только знакомят студентов с новыми местами и идеями, но и через обмен опытом студенты учатся у одноклассников, которые сидят рядом с ними или за океаном.

Подключение к жизни студентов — Инструктаж по планированию для ELLS

Ключевые проблемы

  1. Все учащиеся приносят в школу опыт и знания.
  2. Связь между жизнями учащихся и заданием демонстрирует учащимся причины слушать и участвовать в выполнении заданий.
  3. Связывание задач и тем с жизнью учащихся повышает их вовлеченность.
  4. Соединения могут устанавливаться учителями или учениками.

Читая приведенные ниже сценарии, подумайте, какие ученики могут быть более вовлечены в урок.


Сценарий 1
В школе Бен Франклин учитель шестого класса Анита Джонсон представляет новую математическую единицу по дробям. Она говорит студентам: «На этой неделе мы закончим страницы 73–84 наших учебников по математике.Единица предназначена для умножения и деления дробей. Тест будет в следующий понедельник. Я покажу вам основы, прежде чем мы начнем «.

  • В классе раздается общий стон.
  • «Почему мы должны это знать?» — громко спрашивает один студент.
  • «Потому что это входит в учебную программу», — отвечает г-жа Джонсон. «А теперь приступим к работе».

Сценарий 2
В другом шестом классе начальной школы Бена Франклина Кристин ДеЛука также вводит единицу измерения дробей.Она говорит классу: «Я хочу рассказать вам историю, прежде чем мы начнем нашу новую математическую единицу. На днях варил печенье. Я думал, что отмеряю ½ стакана муки, но после того, как высыпал муку в миску вместе с некоторыми другими ингредиентами, я понял, что случайно использовал стакана вместо ½ стакана. У меня не было достаточно ингредиентов, чтобы начать все сначала, и мне пришлось принести печенье на ужин, который я посещал в тот вечер. Как вы думаете, как я решил эту проблему? » Поскольку студенты предлагают возможные решения, г-жа М.ДеЛука имеет возможность подчеркнуть важность знания дробей в повседневной жизни. Она продолжает спрашивать студентов: «У кого-нибудь в этом классе когда-либо был подобный опыт?» и «Почему важно понимать дроби?» Затем она говорит: «Помните, мы говорили о том, насколько важна математика в реальной жизни? У дробей много применений. Позвольте мне прочитать вам этот небольшой рассказ о том, как знание дробей спасло кому-то жизнь. Но прежде чем я это сделаю, давайте поговорим о нескольких важных словарных словах.. . »


В сценариях открытия глав подходы двух учителей совершенно разные. Это не означает, что студенты не могут или не будут учиться в обеих ситуациях. Однако г-жа ДеЛука предоставляет своим ученикам больше возможностей и причин для доступа к содержанию и языку фракций, связывая контент с жизнью своих учеников и фондами знаний. Кроме того, обеспечивая поддержку в виде словарного запаса, она помогает большему количеству студентов участвовать.

ОСТАНОВИТЬСЯ И ДУМАТЬ

Перед чтением главы подумайте, как вы могли бы представить важную концепцию, чтобы все студенты имели доступ к идеям.
Глава 3 посвящена пониманию сильных сторон, потребностей, опыта и интересов учащихся, а в главе 4 представлена ​​тема создания языковых целей на основе этих потребностей. Хотя постановка языковых целей и обучение этим целям на основе языковых потребностей учащихся являются отличными шагами для помощи учащимся в доступе к материалам уроков, этих шагов может быть недостаточно для учащихся из разных слоев общества. В этой главе основное внимание уделяется установлению первоначальных связей с историей учащихся, чтобы помочь учащимся привязаться к своему предыдущему обучению и своей жизни за пределами школы.
Учителя часто могут знакомить свои уроки со знакомыми учениками, которые жили в их районе или какое-то время учились в их школе, или которые знакомы с основной культурой и образом жизни. Однако новичкам и учащимся с разным опытом может быть труднее подключиться к урокам, и учителям, возможно, придется глубоко подумать, чтобы найти общую связь, чтобы охватить всех учащихся. Развитие связей и поиск способов вовлечь учащихся в уроки через эти связи — основная цель данной главы.

Фон

Педагоги в различных академических областях недавно написали о необходимости связать содержание и педагогику с жизнью учащихся. Эти связи важны, как отмечает Робертсон (2019):
Изучение чего-то нового похоже на сложение строительных блоков. Чем больше у вас есть, тем выше вы можете подняться. Из-за языковых барьеров не всегда очевидно, какие строительные блоки используются для ELL, и иногда учащиеся ELL не связывают свой предыдущий опыт с уроком, который преподается в настоящее время.Вот где умение учителя использовать базовые знания становится настолько важным (н.о.).
Другими словами, установление связей может сделать обучение значимым для студентов (Echevarria, Vogt, & Short, 2016). В свою очередь, учащиеся могут быть более мотивированы изучать содержание и язык, которые им необходимы для достижения своих жизненных целей. Кроме того, исследования давно показали, что учителя, которые связывают новое обучение с опытом учащихся, улучшают понимание учащимися (Christen & Murphy, 1991; North Central Regional Regional Education Laboratory, 1995; Taboada & Guthrie, 2006; Ziori & Dienes, 2008).Еще одним важным результатом установления связей является «дальний переход», или способность студентов использовать изучение языка в новых, незнакомых ситуациях (для получения дополнительной информации см. Barnett & Ceci, 2002; Sala & Gobet, 2017). Другими словами, установление связей может предоставить учащимся большие возможности для достижения результатов как в школе, так и за ее пределами.
Важно отметить, что, если учителя не понимают потребностей, интересов и происхождения своих учеников, они не смогут установить четкие связи или помочь своим ученикам установить эти связи.Стратегии сбора информации о студентах, изложенные в главе 3, являются первым шагом на пути к установлению связей со студентами. Следующим шагом является использование информации для установления четких и эффективных связей между содержанием, языком и жизнью учащихся.

Общие сведения о соединениях

Есть три основных типа подключений, которые важны для учащихся. Как отмечают Эчеваррия, Фогт и Шорт (2016) в своем протоколе Sheltered Instruction Observation Protocol (SIOP), два из них (1) явно связаны с базовым опытом студентов и (2) явно связывают прошлое обучение и новые концепции.Первый — это то, что можно назвать личной связью или четкой связью с жизнью учеников вне школы. Эти связи отвечают на вопрос «И что?» или «Почему это важно?» типы вопросов для студентов. Второй — академический или контентное соединение , которое является связью с предыдущим школьным обучением — часто более ранним уроком — так что переходы ясны, а обучение основывается на ранее рассмотренном академическом языке и опыте. Эти две связи, личные и академические, подпадают под категорию активации предшествующих знаний (Ferlazzo & Sypnieski, 2018).В дополнение к этим двум связям есть (3) педагогическая или обучающая связь , которая включает стратегии и выбор, который учитель делает для непосредственного удовлетворения потребностей, интересов и опыта учащихся. Создание педагогической связи включает в себя предварительную лексику, предоставление учащимся возможности выбора способов самовыражения и многие другие стратегии. Педагогические связи будут обсуждаться в главе 6. Личные и академические связи, кратко представленные на Рисунке 5.1, будет более подробно описан в этой главе.

Тип Пояснение
Личный Связывает жизни студентов и идеи уроков.
Академическая / содержательная Связывает прошлое обучение студентов и новые концепции.

Рисунок 5.1 Обзор типов подключения.

Установление личных связей

Там, где учебная программа менее ограничена и учителя и ученики могут выбирать темы и вопросы для совместного изучения, легче установить связь с жизнью учеников.Там, где учебный план более прописан, а материалы заранее выбраны, есть много способов установить связи, но может быть труднее подумать о том, как сделать их применимыми ко всем учащимся. Например, некоторые студенты, возможно, никогда не праздновали День Благодарения или, возможно, не имели в своей домашней культуре аналогичного праздника. Другие могут не знать об американских войнах или никогда не видели снега. Как можно установить личные связи с этими темами?

СТОП И ДЕЛАТЬ

Посмотрите на рабочий лист на Рисунке 5.2. Перед тем, как читать дальше, попробуйте заполнить пропуски личным сообщением, которое все студенты могут установить для темы урока, указанной в первом столбце.
Чтобы помочь ученикам установить личную связь с содержанием урока, учитель может начать с обдумывания основной темы или идеи урока. Следующий шаг — подумать о способах, основанных на знаниях об образовании учащихся, чтобы учащиеся могли иметь опыт работы с этой основной темой. Если реальной ссылки нет, следующий шаг — перейти от очень конкретного содержания урока к более общему изучению опыта, включенного в тему, а затем выбрать тот, с которым большинство ваших учеников, вероятно, имели некоторый опыт. .Например, для урока, который включает цель содержания «SWBAT объяснить цель Дня благодарения», учитель может подумать:

Тема урока Персональное соединение
Пример:
День благодарения
Праздники
Карты
Битва при Булл Ран
Парфенон
Пингвины
Сакагавеа
Геометрические доказательства
Простое добавление
Вашингтон, Д.Ц. / капитал

Рисунок 5.2 Создание личных подключений

  • Особое внимание: День благодарения. В других странах этот праздник в США не отмечается, поэтому мои ELL могут об этом не знать.
  • Более общее представление: Праздники. Во многих других странах и культурах есть праздники, некоторые из которых включают праздники. Не факт, что все мои ученики устроили пир.
  • Самая распространенная идея: Торжества. Во всех странах и культурах есть свои праздники. Это было бы хорошим местом для начала налаживания связи с жизнью студентов.

В другом случае учитель может пройти этот мыслительный процесс с целью «SWBAT приобретет знания и навыки, необходимые для выполнения научного исследования»:

  • Конкретный фокус: Западная идея исследования. Это понятие основано на культуре и не обязательно является способом проведения исследований в других частях мира.Моим ученикам, вероятно, понадобится некоторая справочная информация, чтобы понять цель.
  • Более общая идея: Детективы. Не везде есть детективы, и даже большинство англоговорящих студентов, вероятно, не очень хорошо продумали процесс детективной работы. Фактически, то, что они видели в телевизионных драмах о работе полиции, могло дать им неточное представление о том, что на самом деле происходит во время следствия. Это может быть полезным способом обдумать или разработать будущую задачу.
  • Самая распространенная идея: Задавать вопросы. Вопросы есть во всех языках, даже если их задают разные люди и принимают разные формы. Таким образом, все студенты могут подключиться к этой идее. Это также отличная возможность познакомить с этим вопросом грамматики!

В последнем примере урок может преследовать две цели: (1) SWBAT использовать глаголы прошедшего времени в обсуждении; (2) SWBAT описывает центральные события из истории своего состояния, которые формируют его текущую форму.В поисках связи со всеми учениками, включая тех, кто не из штата, учитель может подумать:

  • Специфическая направленность: История государства. Не все студенты из штата, и те, которые не имеют отношения к его истории.
  • Более общее представление: История их сообщества. Некоторые студенты, вероятно, что-то знают о мероприятиях сообщества, но они могут не много знать об их истории, если бы их не было здесь, когда изучалась эта тема.
  • Самая распространенная идея: Личные истории. У всех учеников есть прошлое, о котором они говорили и писали в классе. Это хороший способ связать цель содержания с жизнью учащихся и дать им вескую причину использовать прошедшее время (цель языка).

После установления связи с учениками, используя эту общую идею, которую они уже понимают, учитель может вовлечь учеников в обсуждение их личных связей, а затем сузить тему до конкретной темы урока.Когда учащиеся знакомы с процессом, их следует побуждать находить собственные связи между своей жизнью и материалом, который предстоит изучить. Студенты могут участвовать в быстрых записях, парных обсуждениях, мозговых штурмах и множестве других заданий, чтобы помочь им понять, как материал относится к их жизни. Учителя могут убедиться, что учащиеся установят связь, и могут показать им, что их базовые знания ценятся.

СТОП И ДЕЛАТЬ

Выберите партнера и просмотрите варианты личных связей, показанные на рисунке 5.2. Можете ли вы вспомнить кого-нибудь, кто не смог бы установить выбранную вами личную связь? Смогут ли дети из бедных семей, ELL и студенты разного возраста общаться? Когда вы закончите рассмотрение, посмотрите на возможные ответы на рис. 5.6 в конце этой главы.

Установление академических связей

Большинство учителей могут установить связь с предыдущим обучением учащихся, отмечая, как настоящий урок соотносится с прошлым или другим содержанием или изучением языка.Вопрос в том, делают они это или нет. Установить эту связь можно так же просто, как спросить студентов: «Кто помнит, что мы изучали на прошлой неделе? Расскажи мне что-нибудь об этом. . .. На этой неделе мы собираемся развить эти идеи, чтобы. . .. »Несмотря на кажущуюся простоту идеи, создание этой ссылки может помочь учащимся увидеть, как они учатся, и связать прошлые личные связи с контентом.
Какие связи выберет учитель, зависит от содержания, языка и учащихся, но эти связи должны обеспечивать сильную мотивацию для учащихся изучать и использовать язык и содержание урока, а также фон для доступа к обоим.Студентов также следует поощрять к установлению связей между собой с помощью того же процесса. Умение критически мыслить и устанавливать связи — важный навык сам по себе, помимо преимуществ, которые он дает при изучении конкретного материала.

Базовые знания о создании

Важно установить академическую и личную связь с целями урока, но учителя не могут установить связь с несуществующим прошлым. Если учащиеся не владеют языком, концепциями, темой или содержанием, из которых состоит урок, учителя могут использовать ряд методов во время урока или введения модуля, чтобы помочь учащимся создать фон, необходимый им для доступа к содержанию и языку. (см., например, ELLevation, 2019; Logan & Kieffer, 2017).Прямое обучение — это одна из стратегий, которая может быть эффективной при формировании базовых знаний; другие возможные методы включают:

  1. Предварительное обучение и пополнение словарного запаса. Словарь следует предварительно изучить (или хотя бы пересмотреть), если он важен для понимания следующего компонента урока. Простое предоставление списка слов с определениями и использование учащимися их в предложении не учит их словарному запасу. Здесь нет места, чтобы упомянуть все способы, которыми учителя могут помочь своим ученикам выучить словарный запас, но одна важная идея состоит в том, что словарный запас следует использовать много раз во многих контекстах (до, во время и после задания), чтобы помочь ученикам понять и используй это.
  2. Экскурсии или практический опыт. Если ученики никогда по-настоящему не смотрели на листья на деревьях вокруг них, или если они пришли откуда-то, где мало деревьев, учителя могут взять учеников на прогулку на свежем воздухе в начале урока на листьях. Точно так же, если учащимся, изучающим углы, необходимы базовые знания, они могут посещать строящиеся дома, чтобы посмотреть на углы (это может быть связано с личной связью, когда они ищут углы в своих собственных домах).Для урока, который включает языковую задачу для учащихся использовать соответствующий словарный запас в публичных выступлениях, учащиеся могут смотреть видеоролики с известными выступлениями и отмечать важные элементы. Видео экскурсии также можно использовать для получения опыта, который ученики не могут или не должны иметь лично, например, извержение вулкана, рост растения от семени до полного созревания, эксперимент, для которого школа не имеет соответствующего оборудования. Учителя могут использовать журналы обсуждений или ответов, чтобы убедиться, что учащиеся устанавливают связи.
  3. Посетителей. Например, для урока о помощниках по месту жительства учащиеся, не знакомые с обязанностями людей в определенных профессиях, могут получить пользу от посещения работников этих мест. С приглашенными спикерами студенты могут задавать вопросы и изучать аспекты своей профессии. Для подразделения по Китаю посещения членов китайского сообщества могут помочь развеять неверные предположения и получить новые знания.
  4. Визуализации. Изображения, видео и другие реалии могут помочь учащимся получить четкое представление о концепции или языковом элементе.Графические организаторы, такие как концептуальные карты, веб-страницы и блок-схемы, помогают учащимся систематизировать новую информацию и устанавливать связи между ней и другими идеями.

Рисунок 5.3 обобщает эти методы.

Техника Назначение
Предварительное обучение и пополнение словарного запаса Дайте студентам возможность понять и обсудить важные концепции.
Экскурсии и практические занятия Предоставьте учащимся возможность познакомиться с темой урока в режиме реального времени.
Посетители Обеспечьте предысторию с помощью вопросов, обсуждения и демонстрации.
Изображения Приведите примеры концепции или языка и способы поиска связей между идеями.

Рисунок 5.3 Краткое описание методов создания фона.
Установление связей — это первый шаг, помогающий учащимся получить доступ к содержанию и языку, изложенным в целях урока. Следующий шаг — помочь учащимся установить эти связи, интегрировав их во введение к уроку.Это тема следующего раздела.

ОСТАНОВИТЬСЯ И ДУМАТЬ

В главе 3 вы читаете о понимании потребностей, интересов и опыта учащихся. Какую информацию вам может потребоваться собрать, чтобы установить эффективные личные и академические связи для учащихся с темами на рис. 5.2? Как вы можете собрать эту информацию?

Интеграция подключений

Как правило, после того, как цели урока установлены, следующим шагом в планировании обучения является создание введения к уроку или «упреждающего набора».«Задача упреждающего набора в значительной степени состоит в том, чтобы установить связи. По словам Льюиса (2019), должно быть:

  • Обеспечьте преемственность с предыдущих уроков, если применимо.
  • Ссылка на знакомые понятия и словарный запас в качестве напоминания и освежения.
  • Кратко расскажите студентам, чему будет посвящен урок, обязательно укажите и обсудите язык и цели урока.
  • Измерьте уровень коллективных фоновых знаний учащихся по предмету, чтобы помочь вам в обучении.
  • Активировать существующую базу знаний учащихся.
  • Разжигает аппетит студентов к изучаемому предмету.
  • Кратко расскажите студентам о целях урока и о том, как вы приведете студентов к конечному результату (стр. 1).
    1. Что в этой теме может заинтересовать большинство студентов? (личная связь)
    2. Что они уже узнали, что относится к этой теме? (академическая связь)
    3. Какая дополнительная информация им понадобится перед началом урока? (получение базовых знаний)

    Рисунок 5.4 приведены примеры того, как связи могут быть интегрированы в предварительный набор различных уроков, созданных учителем. (На уроках, показанных на этом рисунке, учителя в совокупности называют стандарты, цели и задачи учебными целями.) Учителя могут побуждать учеников устанавливать связи различными способами, от задания наводящих вопросов до проведения мозгового штурма и до того, чтобы ученики слушали к рассказу и выделите основные идеи. Предварительный набор является отправной точкой для остальной части урока и может помочь или помешать его успеху.

    Область содержимого / Тема / Уровень оценки Набор предвкушения (Введение в урок)
    Наука: сохранение (2 класс) Поднимите типовые образцы изделий из бумаги, пластика, стекла и алюминия / олова и задайте учащимся такие вопросы, как «Ваша семья покупает или использует какие-либо из этих товаров?», «Откуда они берутся?», «Из чего они сделаны. от?.» Напишите, что учащиеся знают об этих продуктах, в разделе «Знайте» таблицы KWL.Покажите учебные цели и зачитайте их учащимся. Представьте новую научную лексику и попросите студентов выслушать ее в коротком чтении. С партнерами учащиеся обсуждают, что, по их мнению, означают эти слова, а затем делятся своими идеями с классом.
    Математика / геометрия: многоугольники и неполигоны (классы 3-4) Укажите на удобные для учащихся учебные цели, написанные на доске. Предложите студентам достать рабочие листы «Поиск сокровищ многоугольника», которые они заполнили дома.Кратко обсудите открытия, сделанные на предыдущем уроке в области многоугольников. Попросите учащихся в парах делиться своими открытиями из многоугольной охоты за сокровищами из дома. При необходимости задавайте вопросы об их процессе и результатах. Сделайте ссылку на текущий урок, прочитав со студентами рассказ о пирамидах.
    Коммуникации: медиаграмотность (7 класс) Спросите студентов: «Кто-нибудь знает, что такое реклама?», «Как и где вы столкнулись с рекламой?», «Как вы при этом себя почувствовали?».Ссылайтесь на предыдущий урок, отметив: «Помните, мы говорили о передаче темы и знании своей аудитории? Сегодня мы поговорим о том, как СМИ могут повлиять на ваше мышление и решения ». Предварительно обучите новому словарю, определяя новые слова с учащимися и добавляя их к стене слов.
    Языковые искусства: умозаключения (3 класс) Начните урок с разговора о предположениях. Задайте студентам некоторые вопросы или темы, о которых они догадываются, и попросите их высказать предположения об определенных общих идеях.Подключайтесь к «обоснованным предположениям» и выясняйте, что делает их хорошими или плохими. Объясните связь между предположениями и умозаключениями. По мере продвижения обсуждения учащиеся записывают определения для предположения , , вывода , и прогноза , в своих словарных журналах.

    Рисунок 5.4 Примеры упреждающих наборов, которые устанавливают соединения.

    ОСТАНОВИТЬСЯ И ДУМАТЬ

    Оцените идеи на рис. 5.4. Постарайтесь указать на личные и академические связи, а также на любые предпосылки.Чего не хватает в этих предварительных наборах? Можете ли вы придумать, как представить концепции, которые могут лучше подойти вашим нынешним или будущим ученикам?

    Рекомендации по подключению

    Установление связей — хорошее начало для того, чтобы помочь студентам получить доступ к социальному и академическому языку и содержанию уроков, но не менее важно, что студенты делают с установившимися связями. В приведенных ниже рекомендациях содержится более подробное объяснение.
    Рекомендация 1: Будьте осмотрительны
    Учителя могут тщательно спланировать установление академических и личных связей и помочь ученикам создать любую базу, необходимую для каждого урока.Не менее важно проверить, действительно ли учащиеся установили связь и что она послужила своей цели — пробудить интерес у учащихся и подготовить учащихся к языку и содержанию урока. Чтобы узнать это, учителя могут задавать вопросы, повторять, наблюдать и повторять при необходимости.
    Рекомендация 2: Помогите ученикам вернуть связи в их жизнь
    Связи должны быть очевидными и постоянными на протяжении всего модуля. Приемы, упомянутые в этом тексте, такие как ведение студентами дневника, в котором они связывают свое обучение со своей жизнью, могут быть эффективными инструментами, позволяющими избежать многократных вопросов студентов: «Почему мы это делаем?»
    Рекомендация 3. Учитывайте культуру
    Связи могут потребоваться разными способами и по разным причинам в зависимости от культуры ваших учеников.Например, если учащиеся не понимают, как выход из класса для экскурсии является частью учебного процесса в классе, возможно, потребуется создать основу для этой стратегии подключения. Точно так же, если учащихся просят провести мозговой штурм, чтобы установить связи, но они не знакомы с процедурой мозгового штурма, могут потребоваться подробные инструкции по проведению мозгового штурма. Если учитель видит, что некоторые ученики не могут или не будут участвовать, это означает переосмысление того, как и какие связи устанавливаются.
    Рисунок 5.5 суммирует эти основные рекомендации. В этой книге представлены дополнительные рекомендации.

    Указания Примеры
    Будьте осторожны. Убедитесь, что учащиеся установили связи, и учащиеся заинтересованы и готовы участвовать в уроке. Если это не так, при необходимости используйте дополнительные соединения и создание фона.
    Помогите студентам вернуть связи в их жизнь. Используйте приемы, которые побуждают учащихся видеть ссылки на протяжении всего урока и / или модуля.
    Учитывайте культуру. Используйте подробные инструкции по мере необходимости, чтобы помочь студентам понять процесс и содержание связей.

    Рисунок 5.5 Краткое изложение рекомендаций по установлению связи между опытом учащихся и содержанием урока.

    ОСТАНОВИТЬСЯ И ДУМАТЬ

    После прочтения главы 5, что бы вы хотели, чтобы учителя в сценариях открытия главы изменили свои инструкции?

    Заключение

    Нет никаких сомнений в том, что установление личных и академических связей от обучения к опыту и интересам учащихся (и наоборот) является центральным для их способности получить доступ к языку и содержанию урока.Он также побуждает студентов проявлять личный интерес и участвовать в содержании и языке. Однако это только начало планирования эффективных уроков для разных классов; Создание учебных связей в задачах урока также важно, как мы опишем в главе 6.


    Расширения

    для отражения

    1. Личные связи . Подумайте о том, как ваш опыт связан с содержанием в одной из областей, которые вы преподаете или будете преподавать.Чем ваши связи могут отличаться от связей, которые могут быть установлены студентами из другой страны, из бедного района города или из другой возрастной группы?
    2. Вспомните . Подумайте об уроке или занятии, которое вы нашли вдохновляющим, захватывающим или увлекательным. Какие связи учитель установил для вас или вы установили для себя, которые вызвали у вас интерес и побудили вас принять участие?

    для действия

      1. Обзор стратегий .Выберите действие для активации предшествующих знаний с такого веб-сайта, как ¡Colorín Colorado! или другой ресурс, к которому у вас есть доступ. Включите эту стратегию в урок. Сосредоточьтесь на активизации как содержания, так и знания языка.
      2. Адаптировать урок . Найдите урок, который вы создали или скачали из Интернета. Проверьте урок на предмет языковых и содержательных целей, а также эффективных личных и академических связей, затем улучшите урок, добавив и / или отредактировав по мере необходимости.
    Тема урока Персональное соединение
    Карты Глобусы
    Путешествия
    Места, которые мы знаем
    Битва при Булл Ран Гражданская война в США
    Гражданские войны
    Конфликт
    Парфенон Греция
    Религиозная архитектура
    Важные здания
    Пингвины Happy Feet
    Арктические животные
    Птицы
    Сакагавеа Индейцы
    Исследователи
    Помощники
    Геометрические доказательства Теоремы
    Дедуктивные рассуждения
    Выигрыш в аргументе с помощью логики
    День Благодарения Праздники
    Праздники
    Праздники
    Простое добавление Математика
    Игра в игры (подсчет очков, счет пробелов и т. Д.)
    Вашингтон, округ Колумбия / столица Столица США
    Столицы штатов
    Важные места

    Рисунок 5.6 Возможные соединения, от отдельных к общим, для рисунка 5.2

    Список литературы

    Барнетт С. и Сеси С. (2002). Когда и где мы применяем полученные знания? Таксономия для дальнего переноса. Психологический бюллетень, 128 , 612–637.
    Эчеваррия, Дж., Фогт, М., & Шорт, Д.(2016). Сделать содержание доступным для изучающих английский язык (5-е изд.). Бостон, Массачусетс: Пирсон / Аллин и Бэкон.
    ELLevation (2019). Помогите изучающим английский язык получить базовые знания в классе. Доступно на https://ellevationeducation.com/blog/help-english-language-learners-build-background-knowledge-classroom.
    Ферлаццо Л. и Сипниески К. (19 марта 2018 г.). Активация предшествующих знаний у изучающих английский язык. Edutopia . Доступно на https: // www.edutopia.org/article/activating-prior-knowledge-english-language-learners.
    Льюис, Б. (2019). Составление плана урока: Предварительные наборы . Доступно по адресу k6educators.about.com/od/lessonplanheadquarters/g/anticipatoryset.htm
    Logan, J., & Kieffer, M. (2017). Обучение академической лексике: получение знаний о мире и принципах работы слов. В Д. Лаппе и Д. Фишеде (ред.) Справочник исследований по преподаванию искусств английского языка (4-е изд .; гл. 7). Филадельфия, Пенсильвания: Рутледж.
    Северо-Центральная региональная лаборатория образования. (1995). Критическая проблема: использование предшествующих знаний и значимого контекста / культуры учащихся. Доступно по адресу http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/students/learning/lr100.htm
    Perez, B. (2004). Социокультурные контексты языка и грамотности . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
    Робертсон, К. (2019). Пять вещей, которые учителя могут сделать, чтобы улучшить обучение учащихся ELL в новом году. Ракеты для чтения. Доступно по адресу https: //www.readingrockets.org / article / пять-учителей-могут-могут-улучшить-обучение-элли-новый-год.
    Сала, Г., и Гобет, Ф. (2017). Дальний перенос: существует ли? Доступно по адресу https://pdfs.semanticscholar.org/b96f/984b4b970eab6acf372fdd38341e17c18921.pdf.
    Табоада А. и Гатри Дж. (2006). Вклад студенческих вопросов и предварительных знаний в построение знаний из чтения информационного текста. Журнал исследований грамотности, 38 (1), 1–35.
    Зиори, Э., и Диенес, З. (2008).Как предыдущие знания влияют на неявное и явное изучение концепций? Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 61 (4), 601-624,


    Преподавание событий 11 сентября для старшеклассников, родившихся после трагедии

    FAIR HAVEN, Vt. (WCAX) — Старшеклассники, родившиеся примерно через пять лет после 11 сентября, узнают о трагическом событии, которое сформировало мир, в котором мы живем сегодня.

    Некоторым учителям пришлось изменить свои планы уроков в связи с 9/11 за те годы, когда они преподают это событие учащимся, которые не были живы, чтобы стать его свидетелями.

    Учитель социальных наук Майкл Брюс был на второй неделе преподавания, когда произошло 11 сентября. Теперь, двадцать лет спустя, он продолжает беседу со своими учениками.

    «В конце концов, мы дошли до того момента, когда они не помнили этого, потому что были слишком молоды, или теперь мы находимся в точке, где мои ученики еще даже не родились», — сказал Брюс.

    Брюс говорит, что нужно следовать его учениям, он также предлагает студентам интервьюировать кого-то, кто был жив в тот день, чтобы узнать их точку зрения.

    Десятиклассница Джулия Каррара считает, что о 9/11 нужно говорить в школах каждый день.

    Каррара говорит, что сейчас действуют законы, защищающие людей, но она хотела бы, чтобы она жила в мире, где садиться на самолет не так строго.

    «Я понимаю, почему они хотят, чтобы люди были в полной безопасности, но это заставляет меня чувствовать себя небезопасно», — сказала она.

    Некоторые школы говорят, что этот день наступает слишком рано в школьном календаре, чтобы добавить его в план урока. Другие просто хранят минутку молчания.

    Но начальник полиции Браттлборо Норма Харди ответила Ground Zero и сказала, что всем студентам нужно больше узнать об этом дне.

    «Я считаю, что об этом событии нужно преподавать в школах … это не так. Я считаю, что так и должно быть, — сказал Харди. «Потому что, как вы знаете, мы узнали о Перл-Харборе, мы знали о Перл-Харборе, и здесь на нас напали на нашей собственной земле на нашем собственном заднем дворе».

    Несмотря на то, что это новое поколение детей, Брюс говорит, что его все еще спрашивают: «Зачем кому-то это делать?»

    «Это не оказывает медвежью услугу детям, потому что помогает им понять, почему что-то происходит в мире. сегодняшний мир, — сказал Брюс.

    Брюс говорит, что очень важно, особенно сейчас, научить детей 11 сентября, потому что они не пережили это.

    Авторские права 2021 WCAX. Все права защищены.

    Снова в школу: живые обновления: NPR

    По данным CDC, в период с марта по май 2020 года в больницах по всей стране на 24% увеличилось количество обращений за неотложной психиатрической помощью детьми в возрасте от 5 до 11 лет и на 31% — для детей от 12 до 17 лет. Энни Отцен / Getty Images скрыть подпись

    переключить подпись Энни Отцен / Getty Images

    По данным CDC, в период с марта по май 2020 года в больницах по всей стране на 24% увеличилось количество обращений за неотложной психиатрической помощью детьми в возрасте от 5 до 11 лет и на 31% — для детей от 12 до 17 лет.

    Энни Отцен / Getty Images

    Большинство детей по всей стране уже вернулись в классы, но этот учебный год — не совсем то возвращение к нормальной жизни, на которое все надеялись. Случаи Covid-19 снова растут, и многие школьные округа уже закрыты из-за вспышек. Другие предлагают варианты дистанционного обучения. В этом учебном году многие ученики уже чувствуют себя неуверенно и тревожно.

    «Учителя, дети, все думали, что мы вернемся в этом году, и все вернется на круги своя», — говорит Доктор.Николь Кристиан-Брэтуэйт, детский и подростковый психиатр и старший вице-президент Array Behavioral Care. «А теперь, когда это не так, как нам подготовить детей к еще одному потенциально сложному году?»

    Это вопрос, который она часто получает в школах в последние недели. Ну так что ты делаешь? Кристиан-Брэтуэйт и другие эксперты в области психического здоровья дали NPR несколько советов, которые родители, учителя и все взрослые могут использовать, чтобы помочь детям лучше справляться с трудностями.

    1.Взрослые, позаботьтесь в первую очередь о собственном благополучии.

    «Нет здоровых детей без здоровых взрослых», — говорит Кристиан-Братвейт.

    По ее словам, взрослым, отвечающим за детей, важно заботиться о своем психическом здоровье, чтобы они могли лучше справляться со всем, что встречается на их пути.


    Практикуйте вещи, которые поддержат вашу устойчивость, советует детский и подростковый психиатр д-р.Вера Фойер, заместитель вице-президента по психическому здоровью в школе Northwell Health.

    Фойер рекомендует заниматься успокаивающими занятиями, такими как йога и медитация. Фактически, любая физическая активность может помочь, добавляет она, например, походы, танцы или занятия спортом. По ее словам, это поможет вам лучше управлять своими эмоциями и сохранять спокойствие в стрессовые моменты. И в процессе вы можете научить своих детей или учеников этим важным навыкам.

    «Дети и родители должны понимать, что у всех нас есть беспокойство и стресс в нашей жизни, и цель состоит не в том, чтобы их устранить, а в том, чтобы научиться справляться с ними», — добавляет Фойер.

    Christian-Brathwaite предлагает включать успокаивающие занятия, такие как медитация, в школьный день — либо в начале дня, либо во время переходов между классами.

    «Такая простая вещь, как регулярная практика медитации или внимательности, снижает нашу реакцию на стресс», — говорит она. «Это выводит детей из этой борьбы, бегства или остановки, а также выводит из нее взрослых».

    2. Поговорите с детьми об их проблемах — и подтвердите их чувства

    Важно начать говорить с детьми об их эмоциях и их психическом здоровье как можно раньше, и до того, как ситуация дойдет до критической точки.

    Семьям следует «предоставлять детям открытое пространство для обсуждения их проблем», — говорит Фойер. «Это поколение меняется с точки зрения их взглядов на психическое здоровье. И в вопросе стигмы наблюдается положительный сдвиг в том, что дети становятся более склонными и способными выступать и говорить о вещах. И действительно, взрослые должны продолжать поддерживать тот.»

    Тот же совет касается и школ, — говорит Дена Трухильо, временный генеральный директор Crisis Text Line, которая создала набор инструментов под названием «Школьные принадлежности психического здоровья», чтобы помочь детям лучше справляться с трудностями в это время.

    « Некоторые из этих вещей кажутся простыми, но они действительно важны», — говорит она.

    И когда дети выражают свои опасения, например, о том, что они снова в школе или о страхе перед инфекциями, родители и учителя должны принять свои опасения как обоснованные, говорит Фейер, и затем научить их инструментам, позволяющим справиться со своим беспокойством и стрессом, таким как йога, медитация и внимательность.

    Еще лучше: практикуйте эти навыки всей семьей.

    «Совместите это с семейным отдыхом, чтобы дать родителям возможность реализовать эти практики, но чтобы открыть дверь для диалога», — говорит Кристиан-Братвейт.

    И будьте начеку, чтобы не пропустить изменения в поведении, например, в режимах сна и питания, — добавляет она.

    «Просто осознаю эти поведенческие изменения: есть ли уменьшение или увеличение количества еды? Есть ли уменьшение или увеличение количества упражнений? С кем они тусуются? Что они делают?»

    Все это может указывать на то, что у ребенка начинается эмоциональная борьба.

    3. Будьте готовы оказать дополнительную поддержку ученикам и учителей

    «Я действительно рекомендую вам просто предположить, что каждый испытал определенную степень боли», — говорит Кристиан-Братвейт.«Каждый ребенок, с которым вы общаетесь, имеет определенный уровень травмы».

    Но детская боль и эмоциональная борьба часто проявляются в форме поведенческих проблем, таких как отвлекающий маневр в классе или неспособность сосредоточиться и учиться.

    Она не рекомендует применять дисциплинарные меры в отношении детей, которые нарушают правила в классе.

    «Я действительно прошу школы не вводить немедленных отстранений или задержаний и действительно использовать линзы, более чувствительные к травмам», — говорит Кристиан-Брэтуэйт.«Вместо того, чтобы сосредотачиваться на поведении, дисциплинировать их, отправлять из школы, приводя к еще большему сбою в образовании, давайте сосредоточимся на том, что стоит за этим поведением. Откуда эта боль? Что послужило катализатором для этого ребенка, чтобы действовать? Что случилось дома, из-за чего этот ребенок может плохо себя вести? »

    Школьная администрация должна придерживаться аналогичного подхода к учителям, добавляет она. Если учитель опаздывает или испытывает затруднения, она предлагает директору школы спросить учителя, какая дополнительная поддержка им необходима для достижения успеха.

    4. Помогите детям принять структуру и распорядок

    В мире, полном неопределенности, структура и распорядок — наши друзья.

    «Иногда полезно составлять расписание», — говорит Трухильо. «Когда вы вернетесь к этому новому образу жизни, структура будет полезна. Запишите этот график или включите его в свой календарь, чтобы у вас было чувство контроля и стабильности».

    Feuer предлагает поработать с ребенком заранее, чтобы придумать структуру и придерживаться ее.«Будьте последовательны», — говорит она.

    И если ребенок обеспокоен прошлым опытом, который вызывал у него стресс, она предлагает «совместное решение проблем».

    «Просто поговорим с детьми о том, что они [могут] сделать, если это произойдет, и как это сделать, и как поговорить о том, какие навыки они могут использовать с точки зрения управления», — говорит Фойер.

    5. Знайте, куда обращаться за помощью

    Если ребенок испытывает эмоциональные трудности или переживает кризис, заранее знайте, куда обратиться за помощью, — предлагает Трухильо.

    Самый простой вариант для детей, их учителей или семей — это Crisis Text Line, отправив текстовое сообщение HOME на номер 741741 и подключившись к квалифицированному консультанту.

    Если вы знаете, что ребенок борется с мыслями о самоубийстве, вы можете позвонить по телефону доверия по предотвращению самоубийств по телефону 1 (800) 273-8255.

    Read Live Smart Start Guide :: Добавление учащихся :: Read Naturally, Inc.

    Учащиеся должны быть добавлены в приложение, связаны со школой, и им должны быть назначены лицензия и ведущий преподаватель, прежде чем они смогут работать в Read Live.

    Who

    Любые сотрудники, кроме помощников Read Live, могут добавлять учащихся в Read Live.

    Как к

    1. В меню навигации выберите Student Administration (для администраторов учетных записей или школьных координаторов) или Student Setup (для учителей). Затем администраторы учетных записей
      и школьные координаторы должны щелкнуть плитку Настройка учащихся .
      Откроется страница «Студенты».
    2. Нажмите кнопку Добавить учащегося .

    3. На странице сведений о студенте введите имя и фамилию студента.

    4. Установите статус студента. (Это должно быть «Активно», чтобы учащийся мог работать в Read Live.)
    5. При желании установите идентификатор учащегося. (Это может быть идентификатор, используемый, например, в вашей системе управления учащимися. Обратите внимание, что это не то же самое, что идентификатор пользователя, используемый для входа в модуль учащихся.)
    6. Выберите оценку учащегося.
    7. Выберите школу для ученика.(Обратите внимание, что если пользователь связан со школой, он или она может добавлять учащихся только в этой школе. Пользователи, которые видят все школы в учетной записи, могут выбирать между этими школами.)
    8. Выберите классную комнату для учащегося. Если у студента нет классной комнаты, выберите «Не назначено».
    9. Введите идентификатор пользователя студента. Все идентификаторы пользователей в вашей учетной записи Read Live должны быть уникальными.
    10. Введите и подтвердите пароль учащегося. Обратите внимание, что пароли учащихся не чувствительны к регистру.
    11. В разделе «Лицензия» вы можете использовать лицензию этому учащемуся? , чтобы назначить новому студенту лицензию. Если вы это сделаете, вам также необходимо выбрать сотрудника под Lead Teacher .
      Для работы в Read Live студентам необходимо иметь лицензию и ведущего учителя.
    12. При необходимости предоставьте студенту доступ к Word Warm-ups Live и / или One Minute Reader Live.
    13. При желании введите контактную информацию родителя и / или опекуна.
    14. Щелкните Сохранить и закрыть или Сохранить и добавить еще .

    Дополнительные ресурсы

    Студенты, живущие во временных условиях (STLS)

    Для учащихся, которые не живут в постоянном жилье, посещение школы и успеваемость в учебе могут представлять проблемы на многих уровнях и в разных областях.

    Школы и сети CPS предоставляют помощь в устранении этих барьеров для квалифицированных учащихся, находящихся во временных условиях проживания (STLS), включая предоставление таких услуг, как транспорт, школьная форма, школьные принадлежности, освобождение от платы за обучение и направление в общественные ресурсы.

    Чтобы узнать, имеет ли ваш ученик и семья право на услуги STLS, обратитесь к представителю STLS в вашей школе. Каждая школа CPS, включая чартерные школы и дополнительные школы, имеет представителя STLS.

    По другим вопросам о программе STLS обращайтесь по телефону 773-553-2242, по факсу 773-553-2182 или по электронной почте [email protected]

    Право на участие в программе STLS

    Учащиеся в самых разных жизненных ситуациях имеют право на получение услуг через STLS. Если у студента нет постоянного, постоянного и подходящего места для ночлега, он или она имеет право на услуги STLS.

    Чтобы узнать больше о праве на STLS, просмотрите наши ответы на часто задаваемые вопросы.

    Зачисление в школу

    Студенты, находящиеся на временном проживании, могут:

    • Незамедлительно записывайтесь в школу (см. Варианты зачисления в школу ниже), даже если у него или нее нет медицинских, иммунизационных или школьных документов, свидетельства об опеке, доказательства проживания или любой другой документации, обычно необходимой для зачисления в школу.
    • Зарегистрируйтесь без присутствия взрослого, если оно квалифицируется как бездомная молодежь без сопровождения, как определено координатором STLS.

    Варианты зачисления в школу Учащиеся, временно проживающие в школе, имеют право записаться в любую из следующих школ:

    • (1) его / ее исходная школа (исходная школа — это школа, которую посещал учащийся, когда он постоянно проживал, или школа, в которую учащийся был в последний раз зачислен) или
    • (2) любая школа, в которой имеют право посещать не бездомные учащиеся, проживающие в зоне посещаемости, в которой фактически проживает ребенок или молодежь.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *