Студентам о проектах — Выбор траектории обучения — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Что такое проект в учебном плане?

В соответствии с образовательными стандартами (ОС) НИУ ВШЭ в учебный план образовательных программ бакалавриата и магистратуры включена проектная и научно-исследовательская работа.

В отличие от лекций и семинаров проект — это самостоятельная организованная деятельность студентов, осуществляемая под  руководством руководителя проекта и направленная на поиск решения практической или теоретически значимой проблемы.

Проекты, как и учебные дисциплины, бывают:

— обязательные – «жестко» закрепленные в учебном плане и выполняемые на условиях образовательной программы;

— вариативные — доступные для самостоятельного выбора студентом из числа одобренных академическим руководителем программы.

Что дает участие в проектах?

Проектная деятельность позволяет студентам приобрести, закрепить или развить практические знания или умения, необходимые в будущей профессиональной деятельности, а также опыт самоорганизации. При этом степень практической значимости проектной работы и самостоятельности студентов возрастает вместе с уровнем образования.  

Проектная деятельность не привязана к графику учебного процесса. Она может быть организована в течение всего года как ограничено по времени, так и распределенно, включая периоды занятий и каникулярное время.

Где посмотреть, сколько кредитов отведено на проектную деятельность на текущий год?

Объем проектов на текущий учебный год отражается в учебном плане программы, который можно найти в разделе «Документы» на сайте каждой образовательной программы.

Где найти проекты?

Выбор студентами проектов осуществляется при помощи общеуниверситетского сервиса «Ярмарка проектов» (ссылка также располагается на вкладке «Студентам» на сайтах образовательных программ и в разделе «Образование»).  Допускаются любые иные способы организации проектной деятельности, предлагаемые факультетами и образовательными программами, включая сервисы в среде электронной поддержки образовательного процесса LMS. Подробную информацию о наличии альтернативных способах поиска проектов можно уточнить в своем учебном офисе.

Выбор студентом вариативных проектов осуществляется самостоятельно исходя из научных и профессиональных интересов и возможностей. Используя предложения на «Ярмарке проектов», студент может подать заявку на любые проекты, из числа предложенных для образовательной программы, на которой он обучается. 

В случае, если студент оформил заявку на участие в проекте из числа НЕ рекомендованных для его образовательной программы, такой проект может быть зачтен только по заявлению студента, в качестве факультативного «сверх» объема образовательной программы.

Руководитель проекта имеет право отклонить заявку студента, если студент не соответствует требованиям, предусмотренным в проектном предложении. В случае отклонения заявки автоматическое извещение приходит на корпоративную электронную почту студента.

Студент может самостоятельно предложить проект на Ярмарку проектов в том случае, если руководителем проекта станет один из сотрудников НИУ ВШЭ, заинтересованный в таком проекте. Информацию о научных интересах и контактах преподавателей можно найти на персональных страницах НИУ ВШЭ.    

Какие бывают проекты?

Проекты бывают разных типов. С точки зрения целей и результатов различаются следующие типы проектов:

— Исследовательский – проект, основной целью которого является проведение исследования. В качестве результата предполагается получение статьи, публикации, отчета, аналитического обзора или записки, заявки на научный грант, методического пособия и иного научного продукта; 

— Прикладной – проект, основной целью которого является решение прикладной, либо коммерческой задачи. Результатом такого проекта может быть разработанное и обоснованное проектное решение, бизнес-план или бизнес-кейс, изготовленный по заказу продукт.

— Сервисный – проект, направленный на решение служебных задач или для обеспечения текущей работы Университета. Результатом такого проекта является вклад участника проекта в организацию какого-либо мероприятия (например, конференции, олимпиады, экскурсии, дня открытых дверей, приемной кампании) или в реализацию организационных процессов (например, организацию обратной связи преподавателя и студентов, техническую подготовку каких-либо материалов, организационную помощь в процессе проведения занятий, систематизации баз данных). 

Доля сервисных проектов ограничена и не может превышать 25% от указанного общего числа зачетных единиц, выделяемых на проектную деятельность для любой образовательной программы. 

Как записаться/отписаться от проекта?

Подача студенческих заявок на участие в проекте доступна с момента опубликования проекта на Ярмарке и до окончания даты записи на проект.

Совершая свой выбор, студент должен подать электронную заявку на участие в проекте, используя логин и пароль в электронной системе LMS.  При заполнении заявки студенту необходимо написать мотивационное письмо объемом не более 200 знаков, отвечающее на вопрос «Почему вы хотели бы участвовать в этом проекте?», а также прикрепить свое резюме (рекомендуемое, но не обязательное поле).  После отправления заявки на корпоративную электронную почту студенту должно прийти подтверждение о принятии заявки.  

После окончания даты записи на проект в течение 7 календарных дней руководитель проекта проводит отбор поданных заявок и связывается со всеми отобранными для участия студентами. В случае если заявка не была одобрена руководителем проекта, студент получает уведомление об отказе на электронную почту. 

Студенты, которые по каким-либо причинам не прошли электронную регистрацию записи, но были отобраны для участия в проекте,  должны получить от руководителя проекта письменное подтверждение об участии в проекте и копию проектной заявки. В этом случае, студент-участник проекта самостоятельно передает письменное подтверждение об участии в проекте в учебный офис образовательной программы, на которой он обучается, в течение одной рабочей недели.

Если заявка была утверждена, но по каким-либо причинам студент не может принять участие в проекте, ему необходимо согласовать возможность отказа от участия с руководителем проекта. После чего заявка должна быть аннулирована руководителем в системе Ярмарки проектов. Извещение об этом приходит на электронную почту студента. Далее с указанным извещением студент должен обратиться в учебный офис своей образовательной программы для снятия проекта из индивидуального учебного плана в LMS. 

 

Нужно ли согласовывать свое участие в проекте с академическим руководителем?

Проекты, представленные  на «Ярмарке проектов»,  проходят предварительное согласование у академических руководителей и рекомендуются для ограниченного количества образовательных программ. Проекты, найденные или предложенные студентом самостоятельно, требуют получения согласия академического руководителя о возможности их зачета в качестве основной проектной деятельности.

Студенту не запрещается выполнять вариативные проекты из числа не согласованных с академическим руководителем. Результаты, полученные студентом по таким проектам, могут быть зачтены факультативно «сверх» нормативных зачетных единиц. В такой ситуации за студентом остается право решать: участвовать ли ему в несогласованном проекте на факультативных основаниях или выбрать другой проект, который будет согласован с академическим руководителем для зачета в рамках образовательной программы.   

Кто и как будет оценивать проекты ?

Оценка за проект выставляется руководителем проекта по заранее определенным в проектном предложении критериям каждому участнику проекта. Оценка за проект (не относящийся к категории обязательный) вносится руководителем проекта в оценочный лист без оформления ведомости, также руководителем проекта подписывается отчет по проекту, заполненный студентом самостоятельно. Заполненный оценочный лист и отчет передается менеджеру образовательной программы для внесения оценок в индивидуальные учебные планы, а также в электронное портфолио студента.

Руководитель проекта имеет право снизить число зачетных единиц, засчитываемых студенту по итогам выполнения проекта, по сравнению с первоначально заявленным в случае, если студент не смог выполнить все взятые на себя обязательства по объективным (болезнь, стажировка) или субъективным причинам.  

В текущем рейтинге оценка за вариативные проекты не учитывается.  

Когда наступает академическая задолженность по проектной деятельности?

Ответственность за выбор проектов на предусмотренное учебным планом число зачетных единиц за весь период обучения несет студент. Академическая задолженность по проектам формируется в двух случаях:

— получение неудовлетворительной оценки за проект, внесенный в индивидуальный учебный план студента;

— невыполнение проектов на общее число зачетных единиц, рекомендованное учебным планом программы к моменту государственной итоговой аттестации.

В отличие от других видов образовательной деятельности, проекты могут выполняться на любом курсе обучения. В случае если студент не выполнил вариативные проекты на число зачетных единиц, рекомендованных учебным планом на данный учебный год, менеджер программы уведомляет студента о необходимости выполнить проекты на последующих годах обучения. Иными словами, студент может выполнять вариативные проекты в любом удобном для себя графике без формирования академической задолженности.

Где можно почитать подробнее о проектах ?

В Положении «О проектной, научно-исследовательской деятельности и практиках обучающихся основных образовательных программ высшего образования НИУ ВШЭ»  

По всем вопросам, связанным с проектной работой, можно обратиться по адресу [email protected]  

Структура и план индивидуального проекта

Обучающиеся или студенты часто задают научным руководителям вопрос Как делать индивидуальный проект? или Как сделать индивидуальный исследовательский проект грамотно и правильно его оформить. Для начала мы бы задались вопросом, что представляет собой структура индивидуального проекта и как составить его план.

Для ответа на эти вопросы необходимо рассмотреть структуру индивидуального проекта для студента или обучающегося школы и выяснить, что же такое учебный исследовательский проект, как правильно спланировать работу над ним и составить план индивидуального проекта совместно с руководителем.

Индивидуальный проект – это научно-исследовательская работа или просто исследовательская работа, поэтому в ней обязательно наличие объекта исследования и предмета исследования (указываются во введении).

Перед тем, как приступить к работе над проектом школьнику следует составить план индивидуального проекта и учесть, что в исследовательском проекте обязательно наличие исследования и его результатов, это не должен быть рассказ по теме или обычный реферат.

Также, необходимо помнить, что основным отличием предмета исследования от объекта исследования является то, что под предметом исследования понимаются значимые с теоретической или практической точки зрения свойства, особенности или стороны объекта.

План индивидуального проекта

Рассмотрим подробно план индивидуального учебного исследовательского проекта студента или обучающегося и определим его основные разделы и требования.

Введение

Во введении индивидуального исследовательского проекта указывается цель и задачи проекта, объект и предмет исследования, также может указываться гипотеза, теоретическая и практическая значимость исследования.

Раздел 1

Раздел 1 индивидуального проекта — это теоретический раздел, состоящий из двух параграфов.

Раздел 1 пишется в форме литературного обзора. Основные задачи литературного обзора – раскрыть степень научной разработанности различных проблем, связанных с темой исследования, сравнить альтернативные точки зрения, сформулировать собственную позицию.

Литературный обзор – это не переписывание литературных и прочих источников, а их анализ, сопоставление позиций различных авторов. Обязательна корректная расстановка ссылок, точное указание фамилий и инициалов ученых, использование как отечественных, так и зарубежных (переводных) источников. Теоретическая глава должна отражать все многообразие мнений по рассматриваемой проблеме.

Параграф 1.1 как правило посвящается уточнению понятия объекта, а параграф 1.2 посвящается предмету исследования.

Раздел 2

Раздел 2 индивидуального проекта — это методика и результаты исследования.

Параграф 2.1 Методика исследования.

Параграф 2.2 Результаты исследования в виде таблиц, графиков, диаграмм. Материал этого раздела базируется на тщательном и всестороннем изучении и глубоком анализе статистического и фактического материала по теме исследования, а также включает в себя предложения автора по цели исследования.

Работая над основной частью индивидуального проекта, студент должен знать, что общим правилом для любой научной работы является доказательность высказываемых утверждений.

Утверждения, приводимые в индивидуальной работе, необходимо обосновать, подкрепить цифрами, фактами или цитатами.

Заключение индивидуального проекта

Согласно структуре в заключении индивидуального исследовательского проекта учащегося или студента отражаются выводы по проведенному исследованию, а также анализируется, достигнута ли цель, выполнены ли поставленные задачи.

Также, можно указать в какой области могут быть применены результаты проведенного исследования, будет ли дополнен план индивидуального проекта, расширено или продлено исследование в рамках данного исследовательского проекта учащегося образовательного учреждения.

Перейти к разделу:
Приложения исследовательской работы

Если Вы желаете разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте или форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на страницу «Структура индивидуального проекта студента«:
<a href=»http://obuchonok.ru/node/1774″ target=»_blank»>Структура индивидуального проекта</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://obuchonok.ru/node/1774]Структура индивидуального проекта студента[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Содержание творческого проекта | Творческие проекты и работы учащихся

При оформлении индивидуального проекта часто школьники сталкиваются с вопросом: как оформить содержание творческого проекта? или как оформить оглавление в проекте? Ответы на данные вопросы постараемся подробно дать в данном разделе нашего сайта.

Рассмотрим образец и пример оформления содержания творческого проекта по технологии и другим предметам для 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса общеобразовательной школы.

Также приведенный образец относится к содержанию творческой или проектной работы школьников, другими словами к оглавлению индивидуального проекта, реализуемого вместе с учителем соответствующего предмета.

Содержание творческого проекта или Оглавление проекта включает название глав и параграфов, которые точно повторяют заголовки в тексте работы!

Далее мы рассмотрим основные требования и правила оформления содержания творческого индивидуального и исследовательского проекта, приведем образец и пример оформления содержания в работе школьника.

Оформление Содержания проекта

Итак, рассмотрим, где размещается содержание и что в содержании творческого проекта записывают и как его оформляют.

1. «Содержание» помещается на втором листе.

2. Все главы в «Содержании» начинаются с заглавной буквы.

3. В Содержании творческого проекта приводятся точные названия глав и параграфов с указанием страниц, с которых они начинаются. Последнее слово главы или параграфа соединяется многоточием с соответствующим ему номером страницы.

4. При оформлении заголовки ступеней одинакового уровня необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещаются на пять знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени. Все они начинаются с заглавной буквы без точки в конце.

5. Главы и параграфы Содердания творческого проекта по технологии нумеруются по многоуровневой системе, то есть обозначаются цифровыми номерами, содержащими во всех ступенях номер своей рубрики и рубрики которой они подчинены. Введение и заключение не нумеруются.

Пример и образец содержания проекта

Содержание

Введение……………………………………………………………………..3
(Во введении обычно описывают: цель и задачи проекта, обоснование выбора темы проекта, методика и техника выполнения изделия, основные этапы выполнения проекта, новизна и практическая значимость проекта)
1. Основная часть…………………………………………………………5
        1.1 История вязания крючком…………………………………5
        1.2 Выбор материалов и инструментов……………………6
        1.3 Организация рабочего места……………………………7
        1.4 Техника безопасности при выполнении проекта…8
        1.5 Схема и фотография изделия……………………………8
        1.6 Технология изготовления изделия……………………10
        1.7 Экологическая оценка изделия………………………..11
        1.8 Экономическая оценка изделия……………………….11
        1.9 Реклама………………………………………………………….12
Заключение………………………………………………………………..13
(Итоги работы)
Использованная литература…………………………………………14
Приложения………………………………………………………………..15

В содержании, как вариант, в содержании творческого проекта по технологии можно вынести историческую справку в теоретическую часть отдельным разделом.

Рекомендуем перейти к:
Введению творческого проекта

Если Вы хотите разместить ссылку на эту страницу, скопируйте и установите у себя на сайте, в блоге или форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на страницу «Содержание творческого проекта«:
<a href=»http://tvorcheskie-proekty.ru/soderjanie» target=»_blank»>Содержание творческого проекта</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://tvorcheskie-proekty.ru/soderjanie]Содержание творческой работы[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

на «Территории презентовали проекты платформы «Россия – страна возможностей»

В субботу, 6 июля, на Всероссийском молодежном форуме «Территория смыслов» стартовала профильная смена платформы «Россия – страна возможностей». Руководители проектов платформы рассказали участникам, как запустить свой собственный проект, презентовать его и собрать проектную команду, какими качествами должен обладать настоящий лидер.

В первый день смены заместитель генерального директора АНО «Россия – страна возможностей» Владислав Даванков в «Диалоге на равных» рассказал молодым людям о критериях, по которым проходит отбор новых проектов в платформу. Это измеримость, вовлеченность, соответствие целям, широкий охват, прозрачность и медийность.

Опираясь на эти критерии, участники смены в течение пяти дней готовили свои инициативы и предложения по развитию уже действующих проектов. Свои идеи они будут защищать перед экспертным жюри.

Среди подготовленных в течение смены инициатив, например, проект по созданию интернет-платформы для студентов инженерных специальностей и проект «Интеллект будущего» для людей с ограниченными возможностями здоровья (профориентация и трудоустройство).

О том, как правильно презентовать свои проекты, на чем сделать акцент, форумчанам рассказал руководитель направления по взаимодействию с партнерами АНО «Россия – страна возможностей» Антон Сериков. Эксперт помог участникам оценить географию их проекта, его жизненный цикл и необходимые условия для реализации идеи.

В течение смены перед участниками выступили руководители флагманских проектов платформы «Россия – страна возможностей».

О том, как из студенческой идеи может вырасти проект всероссийского масштаба участникам рассказала руководитель проекта «Моя страна – моя Россия» Лариса Пастухова.

Конкурс стартовал в 2003 году и за 16 лет проведения стал одним из самых масштабных проектов по поддержке гражданских инициатив по развитию российских регионов. За эти годы участие в нем приняли 90 тысяч человек из всех регионов страны. В 2019 году проект вошел в платформу «Россия – страна возможностей».

Несколько лет назад конкурсанты выступили с инициативой создания Ассоциации выпускников конкурса. Сегодня она насчитывает уже 3 тысячи человек.

Своим опытом реализации проекта на платформе «Россия – страна возможностей» с форумчанами поделился руководитель проекта «Цифровой прорыв» Олег Мансуров.

По его словам, первое и самое сложное, что необходимо было сделать, и на что он обратил внимание участников – собрать команду. «Все вы должны сформировать такую команду, которая сможет работать системно и автономно», – пояснил эксперт.

Вторым этапом стало формирование и детализация концепции. «При наличии четкого видения будущего, плана развития, можно считать, что ваш проект готов».

Последний этап – презентация, которую проводит руководитель. В зависимости от того, как завершится этот процесс, как лидер подаст идею, можно судить об успехе проекта, рассказал Олег Мансуров.

Павел Краснорукий, руководитель еще одного проекта, который в 2019 году присоединился к платформе – «Российская студенческая весна – рассказал участникам о планах развития проекта. Он представил новые и обновленные проекты, которые будет реализовывать Российский союз молодежи при поддержке платформы в рамках Программы поддержки и развития студенческого творчества «Российская студенческая весна».

Шесть из запланированных к запуску проектов – совершенно новые онлайн-проекты, направленные на поддержку и продвижение молодых талантов в Интернете. Они будут носить не только конкурсный, но и образовательный характер. «Наша первостепенная задача – продвижение творчества талантливой молодёжи в медиапространстве и организация участия наиболее успешных участников в итоговых оффлайн-проектах, способствующих карьерному и творческому росту», – подчеркнул он.

В 2020 году появится еще одно новшество – пройдут два самостоятельных финала Студвесны: в Ростове-на-Дону для студентов вузов и в Иркутске для студентов ссузов. Так в фестивальное движение будут интегрированы дополнительно не менее 2000 профессиональных образовательных организаций России, а число участников до возрастет 4500 человек. При этом общая вовлеченность молодёжи во все этапы проекта вырастет до 2 миллионов человек ежегодно.

Наталья Починок, ректор РГСУ, который развивает сразу два проекта платформы – «Абилимпикс» и «Лучший социальный проект года» – побеседовала с молодыми людьми о качествах настоящего лидера, и как их в себе можно развить.

По ее мнению, эти качества – высокая работоспособность, ответственность, стратегическое видение, системное мышление и чувство юмора. «Я с одной стороны – ректор, с другой – общественник. Мне интересно, чтобы люди реально действовали, а не лежали на диване», – сказала Наталья.

В ходе своей лекции перед участниками смены руководитель олимпиады «Я – профессионал» Валерия Касамара рассказала о современной российской молодежи и об исследовании образа России в глазах иностранцев. Она обратила внимание, что этот образ сильно изменился после Чемпионата мира по футболу в 2018 году.

«Прошедший Чемпионат мира оставил после себя длительное эмоциональное послевкусие: мы показали себя как радушные хозяева, которые готовы встретить, показать и открыть что-то новое и интересное нашим гостям. Но мы и сами будем рады, если нас так же встретят, куда бы мы ни поехали. Молодежь выступает за открытость и взаимопроникновение культур», – подчеркнула Валерия.

Социальный проект: от идеи к воплощению

Сегодня мы затронем тему, которая волнует многих активистов: как создать успешный социальный проект?

Экспертом рубрики выступает Асет Клышбаев. Асет — главный менеджер Фонда развития социальных проектов «Samruk—Kazyna Trust», он работает в фонде с 2016 года.  Асет ведет такие проекты, как «Разные-Равные» и проекты по установке спортивных площадок.

В своей статье Асет Клышбаев ответил на самые часто задаваемые вопросы и разъяснил читателям, какой проект может стать социальным и что нужно сделать для того, чтобы добиться хорошего результата.

Что такое социальный проект?

Для начала нужно разобраться, что такое социальный проект и что нужно учитывать при его создании.

Социальный проект – это комплексная деятельность человека, но чаще группы людей – общественных фондов, объединений, сообществ – которая направлена на решение определенных проблем социума, его трансформации и повышение качества жизни. Проблемы могут быть самыми разными: от развития инфраструктуры до поддержки людей с инвалидностью. И все же главной целью создания социального проекта является развитие общества.

В наш Фонд ежедневно поступает большое количество запросов и проектов, но я столкнулся с таким явлением – большинство заявителей не включаются в свои же проекты. Некоторые не прорабатывают структуру, кто-то не может определить конечный результат, а третьи просто не имеют плана реализации.

Начиная проект, нужно учитывать сразу несколько факторов:

— нацеленность на решение конкретной проблемы – необходимо четко понимать, какую проблему вы хотите решить и что готовы предпринять для этого.

— наличие конечного бенефициара – определите свою аудиторию: для кого вы это делаете.

— наличие партнеров – создание проекта подразумевает привлечение партнеров – социальных, коммерческих, государственные и местные исполнительные органы. Одни могут направить вас, поделиться опытом, другие – оказать спонсорскую поддержку, третьи – помочь, к примеру, в вопросах законодательства, предоставления площадки и прочее.

— измеримый конечный результат – необходимо добиваться ощутимых результатов – чтобы понять, какую пользу вы принесете, например, сколько людей получат реальную помощь от вашего проекта.

— инновационность – вы вряд ли привлечете внимание к проблеме, если будете повторять за кем-то. Лучше будет, если придумаете свое уникальное решение проблемы, примените другой подход в реализации проекта, нежели другие общественники.

— мультипликативность – предусмотреть возможность масштабирования проекта – возможно, кому-то будет полезен ваш опыт и он в будущем сможет применить его в своих начинаниях.

Кто может заниматься социальным проектом?

Социальный проект может создать каждый человек, неравнодушный к проблемам общества и его дальнейшего развития. Здесь даже не нужно иметь специального образования – главное – понимать, что вы делаете, для кого и к чему хотите прийти в итоге.

Опыт показывает, что одному человеку сложно реализовать проект, поэтому привлекайте единомышленников, партнеров, наставников. Ведь проект – это не статичная картинка – это процесс, где нужно одновременно решать несколько задач.

В своей работе необходимо использовать лучшие практики, при этом адаптируя их к условиям казахстанского рынка. Реализовывать свою идею так, чтобы в будущем стать бенчмарком социальной сферы как в пределах нашей страны, так и в мировом сообществе.

Что нужно сделать, чтобы создать свой социальный проект?

Как я уже говорил выше, сначала определите – для чего вам это нужно, какую проблему вы хотите решить и какие ресурсы у вас есть. Если вы смогли ответить на эти вопросы, и преисполнены энтузиазма, действуйте.

Сразу оговорюсь, создание проекта – это не приготовление блюда, здесь нет четких рецептов, в результате которого получится вкусный шедевр. Однако все же, если придерживаться определенных рекомендаций, вы сможете реализовать свою идею.

В своей работе можно применить следующую формулу: исследование – проблема – цель – задачи – методы – шаги – бюджет – оценка.

Для социального проекта нужно определить нишу, после чего человек или организация начинает проводить исследование, собирать информацию, мнения экспертов, какими способами можно решить данную проблему и улучшить ситуацию. Проблема должна быть обоснована объективными данными, которые можно выяснить, проведя исследование. Цифры и факты дадут вам понять, в каком направлении двигаться и как лучше решить проблему, где существуют реальные пробелы, которые в дальнейшем и сможет закрыть ваш проект. Во время проведения исследования, обязательно оцените актуальность проекта в разрезе своего региона, страны и мира, чтобы иметь полное и разностороннее представление о проблеме.

Из проблемы вытекает цель. То есть, вы должны понять, что имеете на данный момент и к чему придете, воплотив в жизнь проект.

После этого определите, какие задачи вам нужно решить, чтобы достигнуть цели. Это своеобразные этапы на пути к конечному результату.

Решить задачи поможет применение определенных инструментов – методов. Это, пожалуй, один из самых объемных и подробных разделов проекта. Нужно описать то, каким образом будет осуществляться проект, прописать стратегию, механизм реализации проекта. Важно ответить на вопросы: каким образом будут достигнуты намеченные цели, как будут выполняться поставленные задачи, кто будет осуществлять их реализацию, какие ресурсы будут использованы.

Шаги. Чтобы реализовать социальный проект и прийти к цели, нужно разбить процесс на шаги. Не нужно пытаться сделать все и сразу. Хаотичное выполнение только помешает вам эффективно выстроить работу, и в итоге вы ничего не добьетесь. Поэтому определите последовательность своих действий, структурируйте их. Для удобства в работе разработайте план мероприятий, с указанием конкретных сроков, исполнителей, инструментов.

Конечно, для реализации любого проекта необходим бюджет. Поэтому важно после описания методов и шагов точно просчитать, сколько будет стоить каждый этап вашего проекта. После составления и описания бюджета, поясните, на что будет расходоваться та или иная сумма.

Ну и завершающий момент — шкала оценки. Оценка – это способ достижения качества. Она необходима для того, чтобы оценить конечный результат. Иначе, невозможно будет оценить эффективность проекта – принес ли он пользу, какие ошибки были допущены, и как их избежать в дальнейшем.

В качестве примера успешного проекта я бы привел проект «Разные-Равные: создание в Казахстане инклюзивного общества». Он реализуется частным фондом «Дара» совместно с Фондом «Samruk-Kazyna Trust» с 2014 года.

Проект предусматривает открытие Кабинетов психолого-педагогической коррекции (КППК) и Ресурсных центров (РЦ) инклюзивного образования для детей с особыми образовательными потребностями, а также повышения квалификации специалистов, работающих с детьми с опозиционно-вызывающими расстройствами (ОВР).

За 4 года при поддержке нашего фонда открыто уже 9 КППК и 6 РЦ по всему Казахстану. Проект охватил более 4000 детей с особенностями развития и их семьям.

Системность и устойчивость данного проекта обусловлена тем, что в целом в развитии сети КППК и РЦ по Казахстану был задан определённый уровень качества, которого далее придерживаются местные органы власти при открытии подобных центров в регионах. Все открытые КППК и РЦ в рамках проекта полностью адаптированы под нужды детей с особыми потребностями, оснащены необходимым современным оборудованием и материалами, специалисты прошли обучение по работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

С момента открытия данные учреждения живут самостоятельно и финансируются из местных государственных бюджетов.

Необходимо отметить и мультипликативный эффект реализации проекта, так как за счет государства и бизнеса по данной модели дополнительно открыто более 15 КППК и РЦ по Казахстану.

Хочу стать партнером Фонда развития социальных проектов «Samruk—Kazyna Trust». Что мне нужно учесть?

Помимо всех тех факторов, что я озвучил выше, нужно уделить внимание следующим аспектам.

— Социальный проект должен быть системным. Одноразовые акции – это как капля в море, которую не заметит ни общество, ни ваша целевая аудитория, ни конечный получатель. Другими словами, эффекта вы не добьетесь.

— Продумайте возможность продолжения вашей деятельности после окончания финансирования, работайте над увеличением экономической активности целевых групп населения в результате реализации проекта, к примеру, вы можете привлечь дополнительных доноров посредством краудфандинга.

— Используйте инновационные подходы, применяйте лучшие мировые и локальные практики для реализации мероприятий в рамках социального проекта.

— Определите ожидаемые результаты, которые предполагается достичь в ходе реализации проекта в количественном и качественном выражении. Это соответствие результатов цели, задачам проекта, измеримость, реалистичность, выполнимость.

— Опишите, предпринимались ли организацией попытки осуществить подобного рода деятельность и насколько успешными они оказались.

Обязательно укажите, как проект соотносится с деятельностью организации, ее миссией и задачами.

— Опишите категорию благополучателей – целевую группу, на которую направлена деятельность по проекту и чья жизнь каким-либо образом улучшится в результате реализации проекта. Организация должна показать знание их проблем и наличие специалистов, которые будут работать с этой целевой аудиторией.

— Не включайте цели, воздействия от которых на ситуацию не могут быть количественно или качественно измерены.

— И, наконец, подайте заявку. Сделать это очень просто, вся нужная информация находится здесь http://www.sk-trust.kz/ru/partner.

Как делать реферат правильно (образец для студента)

Часто у студентов возникают проблемы с написанием реферата, особенно это касается внешнего вида работы. Принимаясь за форматирование текста, надо изучить правила оформления и образцы.

Как делать реферат, образец для студента

Реферат – это небольшое исследование, которое подтверждает те или иные знания студента. Первое, с чем придется столкнуться учащемуся – структурный план будущего проекта. Озаглавить разделы и подразделы следует согласно теме реферата. Если тема касается анализа финансового состояния организации, то и названия глав должны быть связаны с данным разделом экономики. Вместе с титульным листом, содержанием и списком литературы максимальный объем текста составляет до 20 листов. Поэтому необходимо определить, сколько страниц будет занимать каждая часть реферата:

1. Введение  – 1 стр.

2. Купить реферат

   1 глава – 5-7 стр.

3. 2 глава – 5-7 стр.

4. Заключение – 1 стр.

Следующее, что необходимо сделать студенту, – это заняться поиском тематической литературы. Выполнение реферата требует использование не только учебников, но и различных журнальных статей, монографий. Чтобы было проще разобраться во всем многообразии имеющихся источников, можно делать закладки с пометками или сохранять тексты для отдельных структурных частей в разных документах с соответствующими названиями – «наработки для введения» или «наработки для второй главы».

Набирая текст на компьютере, исходный материал перепечатывается своими словами. Преподавателю необходимо понять, что студент не просто поработал с источниками, но смог сформировать и свою точку зрения. Помимо грамотного внутреннего содержания, реферат должен быть качественно оформлен.

 Реферат по истории.

 Реферат по биологии.

 Реферат по экономике.

Структура реферата на примере готовых работ

Даже придерживаясь рекомендаций методических пособий и государственных стандартов не всегда получается правильно написать реферат. Намного легче делать задание, когда перед глазами есть хороший пример, ведь у каждой части учебного проекта есть свои определенные правила написания и нормы оформления.

Образец титульного листа

Самое первое, что видят проверяющие, это обложка. От правильного оформления титульного листа будет зависеть первое впечатление о проекте. По правилам, верхняя часть листа должна быть отведена под название вуза, учебной кафедры и дисциплины, иметь прописное начертание с выравниванием по центру. Середина страницы содержит слово «реферат», написанное заглавными буквами 24 размера, и выделенное полужирным начертанием. Название также выделяют, используя верхний регистр. Размер шрифта следует использовать в пределах 14-16 пт. Далее, с выравниванием по правому краю, указываются данные об авторе реферата и его научном руководителе. Для этой части используется стиль шрифта Times New Roman, 14 размера. Нижний колонтитул отводится для года и места написания исследования. Разметка, в соответствии с ГОСТом, должна быть выставлена следующим образом: левое поле – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее и нижнее по 20 мм. Номер на титульном листе не ставится.

Образец титульного листа реферата поможет более подробно изучить его визуальную составляющую.

Как оформляется вторая страница реферата

Следующий за обложкой лист – оглавление. Слово «содержание» должно иметь прописное начертание и располагаться по центру. Далее надо оформить заголовки и подзаголовки. Помимо основных глав, структурный план включает введение, заключение и список литературы. Для написания разделов часто используют «caps lock», подразделы набирают строчными буквами. Также, каждая глава в содержании должна иметь ссылку на номер страницы в тексте. Соблюдение разметки – не менее важный пункт оформления. Как и во всем тексте, она регламентируется государственными стандартами:

• Левое поле – 3 см.

• Правое поле – 1,5 см.

• Верхнее и нижнее поля – 2 см.

В случае, когда составление оглавления дается с трудом, всегда можно воспользоваться шаблонами и образцами.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ … 3
1 ГЛАВА. ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА. ОСОБЕННОСТИ И СПЕЦИФИКА … 4
1.1. Появление и становление экстремальной журналистики как профессиональной деятельности … 4
1.2. Правовые и этические аспекты работы журналиста в зоне экстремальных ситуаций … 8
2 ГЛАВА. УЧАСТИЕ РОССИЙСКИХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ВОЕННЫХ КОНФЛИКТАХ КОНЦА XX ВЕКА … 11
2.1. История и становление экстремальной журналистики в России … 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ … 14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ … 15

Как писать введение

Введение – это краткое изложение всего проекта, с обоснованием актуальности темы и целей исследования. Данная часть работы должна уместиться на одном листе. Чаще всего во введении используются шаблонные фразы. Написать введение можно по следующему плану:

1. Несколько слов о теме реферата.

2. Рассказать об актуальности поставленной проблемы.

3. Определить объект исследования.

4. Описать цель.

5. Выделить несколько задач, используя слова: исследовать, изучить, рассмотреть.

6. Рассказать о методологической составляющей работы, описать источники.

7. Рассказать о структуре работы: сколько глав, объем, количество таблиц и рисунков.

Пример основной части

Основная часть исследования должна формироваться из нескольких глав. Реферат подразумевает под собой не только раскрытие теоретических знаний, но и умение применить их на практике. Чаще всего студенты разбивают проект на два раздела. Первый должен раскрывать сущность и понятие выбранной темы, рассказать о степени изученности проблемы. Вторая глава содержит аналитические данные, сформированные студентом во время практики. Каждый раздел надо начинать с нового листа, используя параметр «Разрыв страницы». Важно, чтобы материал был изложен от первого лица во множественном числе: «Мы изучили, в нашем исследовании и т.д.». Форматировать текст реферата следует по следующей схеме:

• Выделить материал.

• Проверить правильность разметки.

• Выставить шрифт Time New Roman, кегль – 14, с полуторным интервалом.

• Заголовки выровнять по центру, основной текст – по ширине листа.

Пример, как делается оформления основной части исследования, можно увидеть в образце.

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ ПРЕДПРИЯТИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ИХ ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
1.1 Основные организационно-правовые формы предприятия, регистрируемые на территории Российской Федерации

Организационно-правовая форма предприятия – это понятие, которое позволяет определить финансово-экономическую и хозяйственную направленность организации. Вместе с тем это помогает определить отраслевую принадлежность и предприятия.

1.2 Законодательные предпосылки для  регистрации предприятия, последствия их нарушения

Все действия граждан нашей страны регулируются конституционным правом. Для создания и ведения бизнеса также существуют определенные законодательные нормы. Данные акты прописаны в Гражданском Кодексе, Кодексе об административных правонарушениях, Федеральном Законе и Уголовном Кодексе Российской Федерации.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВЫБОРА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЙ ФОРМЫ ПРЕДПРИЯТИЯ, В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УСЛОВИЙ ВЕДЕНИЯ БИЗНЕСА
2.1. Сравнительная характеристика организационно-правовых форм, их преимущества и недостатки

Для того чтобы наиболее полно раскрыть тематическую составляющую нашего реферата, мы разобрали и сравнили следующие, самые распространенные организационно-правовые формы предприятия:

• Индивидуальное предпринимательство (ИП).
• Общество с ограниченной ответственностью (ООО).
• Акционерное общество (АО).
•  Некоммерческая организация (НКО).

2.2. Основные критерии выбора организационно-правовой формы предприятия на этапе его создания

Выбор той или иной организационно-правовой формы предприятия является важным этапом на пути к ведению прибыльного бизнеса. Первый критерий – это соответствие уровню ответственности. Предприниматель должен отвечать за последствия своей деятельности: ИП – собственным имуществом, ООО – размерами уставного капитала.

Образец заключения

Заключение является обобщением всего научного труда. Помимо выводов о проделанной работе, можно описать задачи, которые выполнялись по ходу исследования. Для написания текста следует использовать шаблонные фразы: «Мы рассмотрели; нами сделаны следующие выводы; погружаясь в тему, мы  сформировали точку зрения и т.п.». Не стоит писать заключение больше одного листа. Выводы должны быть краткими и без лишней информации, как в приведенном ниже образце.

Как оформить список литературы

Каждый источник, который студент использовал в ходе написания реферата, надо отражать в списке литературы. Все нюансы составления библиографии прописаны в ГОСТ 7.1-2003. Важно использовать только актуальные и новые источники, не старше 5 лет на начало написания реферата. Располагать источники необходимо по фамилии авторов в алфавитном порядке, используя арабскую нумерации. Самое оптимальное количество источников – это 10 учебников, монографий, статей и законодательных актов вместе взятых.

Образцы с оформлением готового реферата по ГОСТу

Оформление реферата регламентируется не только методическими рекомендациями учебного заведения, но и требованиями государственных стандартов. При формировании внешнего вида исследования необходимо пользоваться следующими нормами:

Для того, чтобы понять как полностью выглядит структура реферата, сформированная по ГОСТу, ниже представлен образец.

 Реферат на тему: «Защита прав ребенка».

Реферат на книгу, образец

В студенческой практике встречаются ситуации, когда преподаватель дает задание написать реферат по книге. Это аннотация произведения или небольшой доклад. Для данного проекта необходимо прочитать то, о чем студент собирается писать. Дополнительно можно использовать статьи известных критиков, отзывы читателей и авторефераты. Реферировать книгу необходимо в соответствии с последовательностью глав, анализируя процессы и явления, происходящие в произведении.

Все использованные материалы необходимо занести в список литературы, включая интернет-порталы. В зависимости от размера книги и ее жанрового направления, можно разделить текст реферата на несколько логических блоков – подразделов. Написание подобной работы может быть произведено в более свободной форме, нежели стандартный учебный реферат. Не всегда для аннотаций требуется наличие титульного листа. В самом начале текста необходимо указать автора работы, название книги, информацию об издании, год выпуска и количество листов. Завершить реферат следует небольшими выводами или полноценным заключением, а также библиографическим списком. Материал формируется в соответствии со стандартами:

• Размер шрифта – 14 кегель.

• Цвет текста – черный.

• Выравнивание должно быть по ширине листа, заголовки по центру.

• Стоимость реферата

  Стиль шрифта – Times New Roman.

• Интервал между строк – полуторный.

• Жирный шрифт используется для выделения заголовков и структурных элементов реферата, возможно написание заголовков заглавными буквами.

• Абзацный отступ – 1,25 см.

• Размеры полей: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее и нижнее – 20 мм.

Главное, в такой работе, чаще высказывать собственное мнение и использовать, в качестве подкрепления точки зрения, цитаты автора произведения. Более наглядно образец оформления реферата на книгу представлено ниже.

 

Реферат на книгу. 

Часто задаваемые вопросы

Вопрос. Сколько должно быть разделов в реферате?

Ответ. Обязательными разделами реферата являются: введение, название главы, заключение, список литературы. Сколько будет глав зависит от темы и объема работы. В каждой главе могут быть еще и параграфы. 

Вопрос. Что написать в резюме в конце реферата,если преподаватель требует писать его без учета содержания реферата а просто написать об опыте его написания?

Ответ. Преподаватель хочет, чтобы Вы подытожили и сказали, как далось написание работы, с какими трудностями пришлось столкнуться при написании, а какие моменты, наоборот, писались легко. 

для чего они нужны и что с ними будет дальше? — T&P

28 и 29 июня студенты Института медиа, дизайна и архитектуры «Стрелка» проводили презентацию своих проектов, которые они готовили весь учебный год. T&P выбрали 6 самых интересных и попросили их авторов рассказать, для чего нужны эти исследования, как они будут использоваться и есть ли у них практическое применение.

Проект «(Пере)осмысление русского авангарда»

---

В рамках этого проекта был подготовлен специальный выпуск журнала Archiproba про массовую архитектуру 20-х годов Москвы, о которой нет представления даже у самих москвичей. Тамара Мурадова сама родилась в одном из таких домов и с самого начала обучения на «Стрелке» решила исследовать проблему сохранения наследия под руководством директора темы Рема Колхаса. В центре проекта — архитектура конструктивистского жилого комплекса на Усачевке.

Тамара Мурадова, студентка темы «Сохранение»: «У моего исследования громкое название “Авангард” — я им заманила публику. На самом деле, тема звучит так — «Массовая архитектура 20-х годов», это такие прото-микрорайоны того, что потом появилось при Хрущеве. Я рассказывала про этот феномен качественной массовой архитектуры, которая до сих пор отлично функционирует, но почему-то исключена из сознания людей. Я хотела восполнить этот пробел, поэтому результат проекта — это медиакампания. Так как у меня был опыт создания журнала, я подумала, почему бы не сделать это в таком формате.

Буду дальше работать над журналом, хочу перевести его на новый уровень, чтобы это было периодическое печатное издание. Это был специальный выпуск, про объекты, сейчас хочу вернуться к своей тематике — неосязаемой архитектуре, которая основана на чувствах. Хотя последняя глава диплома посвящена как раз духу места: я думаю, что сохранять надо не архитектуру, ее надо просто поддерживать, а дух места».

Проект «Беляево навсегда»

---

Польский студент сделал книгу-заявку на включение московского района Беляево в список объектов всемирного наследия ЮНЕСКО. В своем проекте он изучил, как нематериальное наследие влияет на видимую оболочку — архитектуру. Ничем не примечательный спальный район Беляево стал домом для московских концептуалистов. В своей работе Снопек предложил сохранять район не из-за уникальности архитектуры, а из-за ценного нематериального компонента, который есть у этого места.

Куба Снопек, студент темы «Сохранение»: «Мой проект — это заявка на включение района Беляево в объекты ЮНЕСКО. Я исследовал московский концептуализм: оказалось, что он связан со спальными микрорайонами — и Беляево, в частности.

Мне очень нравится Москва. Раньше я работал у Бьярке Ингельс в Копенгагене и учился в Испании. Если сравнивать эти места с Москвой, то здесь приятнее всего. А возможности есть везде. Самое главное, чтобы нравились среда, город, культурная жизнь. Пока не знаю, что будет дальше. Если будет возможность — останусь на «Стрелке». Здесь постоянно ведутся исследования, хотел бы в них поучаствовать».

Исследование «Историческое наследие в России, скрытые возможности»

---

Проект Анны Шевченко — это исследование, которое посвящено наследию в широком смысле. В одних регионах России есть природные ресурсы, в других — высокая плотность населения, в третьих — хороший климат, но есть несколько территорий, в которых по данным министерства культуры РФ, нет вообще никакого наследия. Это 5 беднейших регионов страны: Забайкалье, Тува, Калмыкия, Алтай и Еврейская автономная область. Во время своей экспедиции на Дальний Восток, автор проекта попыталась найти там что-то ценное с точки зрения наследия и сняла обо всем этом документальный фильм.

Анна Шевченко, студентка темы «Сохранение»: «Когда нас отправили на выездные исследования, я поехала в Биробиджан. Мне показалось, видеорепортаж адекватно передаст мои ощущения от места. Проект можно отчасти назвать документальным фильмом.

Перед нами не было задачи сделать проект с дальнейшим практическим применением. Но мне кажется, любой проект должен начинаться с исследования. До «Стрелки» я работала в Институте Генплана, а сейчас, отучившись год, пока не планирую свое будущее. Возможностей ехать за рубеж у меня нет, в России сильно чувствуется кризис, поэтому перспективы весьма туманны».

Исследование «Мир и война в общественном пространстве»

---

Цель этого проекта — исследование социальной значимости общественных пространств в Москве: мест, где встречаются и сосуществуют разные социальные группы. По мнению автора проекта, уровень развития общества можно понять, наблюдая за тем, что происходит в общественных пространствах. Чем больше мирных событий, движений и действий будет происходить в общественной жизни Москвы, тем больше жителей будут принимать участие в гражданской жизни общества — а это значит, что будет решено больше важных задач. Работа основана на консультациях с экспертами в области социологии, миграции и демографии Москвы. Анна выявила наиболее важные тенденции в политических, экономических и протестных настроениях в обществе.

Анна Бутенко, студентка темы «Общественное пространство»: «Мой проект — это исследование про московский социум. Когда я начинала его делать, не понимала, как это применимо к реальному архитектурному проектированию. Но в последнее время разные знакомые архитекторы начали задавать мне вопросы, и откуда-то я знала, как на них ответить. Тогда я почувствовала, что практическое применение моему проекту есть — особенно при проектировании общественных пространств.

В прошлом году я училась в Италии в Академии Domus и собиралась там оставаться: вернулась только потому, что очень понравилась «Стрелка». Планы на будущее у меня очень разные, и я пока не решила, какой предпочту. Есть вариант заниматься проектированием общественных пространств в Москве. Возможность всегда есть, главное — создать для нее условия».

Исследование «В погоне за иллюзиями, созданными в СССР»

---

Проект южнокорейского студента Минку Канга — это исследование о том, что происходит в туристическом регионе Сочи: от сталинских времен до подготовки к Олимпиаде-2014. Автор проекта также анализирует влияние глобальных строек, которые сейчас ведутся в крае, на его туристическую привлекательность и социальную ориентацию: станет ли регион считаться элитным или останется местом недорогого отдыха исключительно внутреннего пользования?

Минку Канг, студент темы «Истончение»: «Это исследование я проводил, чтобы понять, что вообще происходит в современных туристических регионах России. Думаю, это все найдет применение в моей будущей работе. Второе направление моей работы — это документальный фильм о наших выездных исследованиях, который я планирую сделать после своей презентации.

Собираюсь уехать в августе в Нью-Йорк, Рем Колхас предложил мне пройти стажировку в ОМА. Я очень хочу поехать, потому что собираюсь дальше изучать архитектуру — я дизайнер, который пытается стать архитектором, так что мне еще учиться и учиться».

Проект «Москва 2012. Коллективный разум»

---

Автор проекта разработал игру, основанную на принципах краудсорсинга и анализе проблем, которые существуют в общественных пространствах. В рамках игры у каждого жителя есть возможность управлять внешним видом того района, в котором они существуют. Участники соревнуются, предлагая различные проекты и ведя переговоры по их осуществлению. Чем больше сторон удастся убедить в реализации проекта, тем больше очков получает его автор. Главная цель проекта — восполнить недостаток коммуникации между архитекторами, жителями и теми, кто принимает решение о строительстве того или иного объекта.

Андрей Гончаров, студент темы «Общественное пространство»: «С одной стороны, у меня получилось исследование, с другой стороны — медиапроект. Он появился в результате того, что мы с Михаэлем Шиндхельмом и Юрием Григоряном посмотрели, что выходит к середине курса, и поняли, что хочется сделать игру. Проект был построен на основе вводных данных других участников нашей группы, я встроил в сюжет игры проблемы общественных пространств, которые они нашли.

Главная проблема, которую, мне кажется, решает моя игра, — это восполнение недостатка коммуникации между пользователями общественного пространства, государством и девелоперами. Пока планы на будущее — осмыслить, чем я занимался весь год и решить, чем буду заниматься в дальнейшем».

Владимир Паперный, культуролог, писатель, журналист: «Мое общее впечатление от «Стрелки» — очень положительное. Что касается самой финальной презентации, то ее можно назвать очень неровной, потому что были представлены работы очень разного уровня. Зато я увидел проекты, которые прямо сейчас можно публиковать в журналах. Больше всего мне понравился проект Кубы Снопека: там была понятная идея, понятная цель, понятный метод и результат.

Мне кажется, этот институт отличается от традиционного тем, что заставляет человека начать думать, а это очень важно. Студентам не обязательно было учить историю архитектуры или сопромат. Единственный навык, который им давали, — думать, задавать вопросы, собирать информацию и анализировать. Их учили навыкам исследовательской работы.

Кто-то ищет всему этому практическое применение, но это от непонимания сути этого учебного заведения. Оно изначально строилось по образцу не ОМА, а АМО — исследовательского центра при этом архитектурном бюро, которое занимается теорией, а не практикой».

Рейнир де Грааф, директор темы «Энергия»: «Я не доволен результатами, потому что вообще никогда ничем не доволен. Когда ты проводишь исследование, ты всегда можешь знать больше, копать глубже. Но, если учитывать, что Стрелке всего год, что это эксперимент, я думаю, что все сработало и что есть интересные результаты. Для меня важнее всего соразмерность — очень легко поехать в Голландию или в Америку, говорить там про Россию, и это будет экзотикой. Совершенно другое дело — говорить о России в России и заинтересовывать русских людей, потому что ты можешь рассказывать им то, что они уже давно знают.

Мы хотим сделать книгу об исследованиях на все эти темы, это будет книга о России с актуальными данными, проработанная и изданная здесь. Это такой российский отчет: о сокращении городов в Сибири, энергетической ситуации, вопросах наследия, особенно коммунистического. Цель книги — рассказать России о России.

Россия несомненно ищет путь модернизации, но не очень хорошо понимает, что и как делать. Мы пытаемся дать ответ — вот почему образовательная программа на «Стрелке» релевантна.

Как начать школьный проект: единственная стратегия управления проектами, которая вам когда-либо понадобится

Кэти Азеведо, M.Ed.

Следующая стратегия управления проектами поможет вам спланировать, начать и завершить в основном любой проект — независимо от предмета или уровня вашего обучения. Не студент? Он даже может помочь вам организовать работу или домашние проекты и выполнить их.

Самое сложное в выполнении школьного проекта — это понять, с чего начать.Мы часто чувствуем себя настолько ошеломленными размером, масштабом или сложностью того, что нам нужно сделать, что даже не знаем, с чего начать. Для многих учеников незнание того, как начать проект в школе, может привести к полному параличу — иными словами, к тому, чтобы вообще не начинать проект.

(Вы сильно ошеломлены? Эти практические советы могут помочь. Или, если вы боитесь начальных сочинений, эти 3 совета могут помочь вам.)

Прежде чем я продолжу: вы можете скачать и распечатать мой шаблон менеджера проекта SchoolHabits здесь (бесплатно), чтобы помочь вам начать использовать стратегию, которую я собираюсь вам научить.

Как начать проект для школы

Неважно, насколько велик ваш проект или задание, его можно свести к серии задач по 15 минут.

Позвольте мне повторить: Вы можете разбить каждое отдельное долгосрочное или крупномасштабное задание на группу задач, каждая из которых занимает 15 минут или меньше.

Вот и вся уловка.

Вот как на самом деле продуктивные люди добиваются своей цели. Это золотой самородок. Вы можете серьезно построить империю (или завершить свой исторический проект вовремя), выполняя одно 15-минутное задание за другим.

Когда мы можем разбить огромные и сложные проекты на не более чем серию 15-минутных задач, мы начинаем рассматривать их как выполнимые . Мы больше не парализованы идеей одного гигантского дела, которое мы должны сделать. Думаем, Всего 15 минут? Да, я понял.

Вот шаги, как начать проект для школы, разбив его на части:

1. Воспользуйтесь моим бесплатным менеджером проектов SchoolHabits, чтобы спланировать свой проект.

2.Начните с разбивки вашего проекта не более чем на 4 основные части. Эти шаги должны быть общими и последовательными.

3. Разбейте каждую из 4 частей на серии по 15 минут. Если вы думаете, что задача займет больше 15 минут, разбейте ее на части.

4. Начните свой проект с выполнения только первого записанного вами 15-минутного задания. (О да, вам лучше поверить, что вы записываете эти шаги!)

5. Выполнив первое задание, выполняйте следующее, следующее, и следующее… пока не закончите.

Если вы где-то застряли — например, если у вас есть вопрос или какая-то часть проекта / задания неясна — постарайтесь получить ответ сразу: напишите учителю по электронной почте, спросите друга, погуглите, что угодно. А пока подумайте, сможете ли вы перейти к следующей 15-минутной задаче, чтобы не потерять импульс.

Ниже приведен реальный пример того, как начать проект для школы, используя шаги, описанные выше:

Проект: Историческая справка о причинах Первой мировой войны

ОСНОВНЫЕ ШАГИ:

1. Написать диссертацию
2. Соберите материалы
3. Написать контур
4. Написание и редактирование статьи

15-МИНУТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1.Написать диссертацию

а. Обзорные заметки о причинах войны
б. Сделайте быстрый поиск в Google о причинах войны
c. Напишите несколько вариантов возможной диссертации
d. Выполнить диссертацию преподавателя

2. Сбор материалов

а. Соберите все относящиеся к классу заметки и положите их в папку
b. Сходите в библиотеку, чтобы найти книги по теме (эта задача займет более 15 минут, поэтому вы можете разбить ее на небольшие задачи, такие как «Найти одну книгу по теме», «Найти вторую книгу по теме». ,» так далее.)
г. Поищите информацию в академических онлайн-ресурсах (опять же, эта задача займет более 15 минут, поэтому вы можете разбить ее на «Найдите и распечатайте одну статью в онлайн-журнале по данной теме», «Найдите и распечатайте один первичный источник от президента Вильсона, »И др.)
г. Соберите все материалы в одном месте

3. Напишите контур

а. Определите 3-4 основные причины войны
б. Прочтите заметки, чтобы найти доказательства / цитаты каждой причины войны (да, этот шаг займет более 15 минут, поэтому разбейте его дальше — возможно, потратите 15 минут на каждую найденную статью)
c.Откройте и назовите Google Doc (или любое другое имя)
d. Напишите основной план эссе, используя примечания / цитаты

4. Пишите и редактируйте статьи

а. Откройте документ Google, назовите его и установите правильный заголовок и форматирование
b. Написать введение
c. Напишите первый абзац основного текста
d. Напишите второй основной абзац
e. Напишите третий абзац текста
f. Напишите заключение
г. Редактировать эссе

Готовы попробовать эту стратегию, чтобы начать школьный проект? Если вы находитесь в затруднительном положении, я призываю вас действительно попробовать в следующий раз, когда вам нужно будет выполнить какое-либо задание, на выполнение которого у вас может уйти более двух часов.Я обучил этой стратегии тайм-менеджмента тысяч студентов, и результат оказался невероятным.

Не забывайте — вот мой шаблон управления проектами — руководитель проекта SchoolHabits — для начала.

10 практических идей для улучшения проектного обучения в вашем классе

10 практических идей для лучшего проектного обучения в вашем классе

Автор Дженнифер Рита Николс

Учителя включают все больше и больше проектов в свои учебная программа, обеспечивающая гораздо более высокий уровень сотрудничества и ответственности для учащихся на всех уровнях.Проектное обучение — популярная тенденция, и даже учителя, которые не обязательно следуют этому подходу, по-прежнему видят преимущества использования проектов для улучшения обучения своих учеников.

Проекты могут быть прекрасным средством обучения. Они могут создать среду, более ориентированную на учащихся, где учителя могут направлять учащихся в их обучении вместо того, чтобы использовать лекции для предоставления им информации.

Развитие технологий в классе также делает проекты более доступными для студентов.Для исследования больше не требуется поездка в библиотеку, а для отображения информации больше не требуется плакат. Вместо этого студенты могут получить доступ к бесконечному количеству информации с помощью нескольких щелчков мышью и создавать всевозможные творческие конечные продукты (такие как слайды, видео, мультфильмы, электронные книги, блоги, веб-сайты, графику и многое другое).

Несмотря на общее согласие относительно преимуществ использования проектов и проектного обучения в целом, необходимо отметить, что не все проекты созданы равными! Вполне возможно создавать проекты, которые лишают учащихся творческих способностей и контроля, а всю силу принятия решений передают учителю.

Это может происходить довольно часто, потому что учителя опасаются выставлять оценки за последние задания, которые им передали ученики. Если всем учащимся не даны одни и те же компоненты для работы, с похожими темами и один и тот же окончательный макет для создания, то как учитель может точно сравнить проекты? Короче говоря, не могут — , но и не должны!

Учеников нужно сравнивать не друг с другом, а со стандартами, которых они должны достичь для своего уровня.То, как демонстрируется каждый навык, может отличаться от одного ученика к другому, но, тем не менее, каждый ученик может добиться успеха. Преподаватель, знакомый с программой, будет знать, какие навыки необходимо приобрести каждому ученику, и представит им ситуации, которые помогут развить эти навыки. Учитель также может оценить, развил ли ученик каждый навык, независимо от того, как он решил создать и представить свой проект.

Когда студенты вовлечены и заинтересованы в работе, которую они выполняют, конечный продукт будет намного лучше, чем когда они чувствуют себя вынужденными выполнить задание.

… но как сделать так, чтобы проект, который вы назначаете, привлекал как можно больше студентов, если не всех?

Вот несколько полезных советов, которые следует помнить при создании следующего проекта.

1) По возможности попросите учащихся работать в небольших группах или парах.

Не стоит недооценивать силу сотрудничества. Работа в одиночку может быть полезна для определения уровня способностей ученика самостоятельно, но может расстраивать ученика, когда он сталкивается с частями, в которых он менее искусен.Поддержка сверстников может помочь обеспечить бесперебойную работу, а также помочь учащимся развить навыки, которых им не хватает, обучаясь друг у друга.

Если группы слишком велики, учащимся предоставляется возможность отступить и оставить работу другим, но пары или группы по три человека позволяют каждому поделиться своим мнением и действительно взять на себя роль в проекте. Не бойтесь оценивать проекты, вы сможете рассказать, как каждый из ваших учеников развивается, постоянно присутствуя в классе и наблюдая / взаимодействуя с группами.

Возможность работать вместе определенно будет способствовать более активному вовлечению студентов в работу, тем более что они становятся ответственными друг перед другом и перед собой за завершение проекта. Меньше шансов, что ученики бросят или откажутся от посредственной работы, когда на них рассчитывают сверстники и им весело.

2) Выберите навыки, над которыми нужно работать, вместо конкретных тем.

Цели образования направлены на то, чтобы помочь учащимся развить навыки, которые понадобятся им в будущем.Эти навыки включают способность сотрудничать, хорошо писать, читать между строк, делать выводы, систематизировать информацию, находить решения проблем, эффективно исследовать и узнавать свое место в мире.

Когда учащиеся вынуждены заниматься конкретными темами, их способность проявлять творческий подход и сосредоточиться на изучении информации, которую они считают актуальной для своей жизни, ограничены. Например, вместо того, чтобы просить учащихся выполнить все проекты, посвященные животному, почему бы не выбрать несколько целевых навыков и вместо этого составить руководство по проекту, которое можно использовать для многих различных тем? Таким образом, учащиеся могут сосредоточиться на том, о чем они хотели бы узнать больше, при этом следуя вашим рекомендациям, чтобы убедиться, что навыки, на которые вы нацелены, развиваются.

Если вы хотите, чтобы учащиеся определили набор проблем, связанных с чем-то, и вместе попытались найти правдоподобные решения этих проблем, нет необходимости, чтобы каждая группа работала над одной и той же темой. Это также сделает вещи намного более интересными, когда придет время представить проекты, вместо того, чтобы слушать версию одного и того же каждого студента!

3) Дайте учащимся рекомендации, учитывающие индивидуальность.

После выбора навыков или содержания, которым вы хотели бы сфокусироваться в своем проекте, составьте руководящие принципы, поддерживающие индивидуальность и творчество учащихся.Вместо того, чтобы составлять список конкретных вопросов с конкретными ответами (например, вопросы «где обитает медведь гризли»), приведите учащихся к более открытым ответам в вашем руководстве.

Используя такие вопросы, как «перечислите три факта, которые вы нашли удивительными при исследовании темы, и объясните, почему они вас удивили», «на основе собранной вами информации, объясните, почему, по вашему мнению, происходит ____», и «объясните, что из первой десятки то, что людям нужно знать о вашей теме, чтобы хорошо ее понять, действительно может подойти для нескольких предметов.

В вашем руководстве должны быть перечислены навыки, над которыми учащиеся работают, чтобы они знали о них и могли активно работать над их развитием. Если вы хотите, чтобы учащиеся узнали о демократии и о том, как работает правительство, а также развили свои навыки решения проблем, попросите их построить свою собственную страну — похожую на США или Канаду по структуре и правительству — но с добавлением собственного чутья. в, может быть интересным способом сделать это. Включите некоторые сумасшедшие моменты в их конституцию или даже выборы, когда избиратели проходят рентген вместо удостоверения личности.

Чтобы завершить проект, им нужно будет изучить правительство, которое вы хотите, и пойти еще дальше, используя информацию в качестве основы для своих собственных творений.

4) Поощряйте студентов брать на себя разные роли во время совместной работы.

Чтобы вовлечь всех учеников в проект, не позволяйте им просто разбивать его, а затем снова собирать вместе после того, как каждый ученик индивидуально изучил его часть. Сотрудничество в реальном мире включает в себя возможность работать вместе над каждой частью задачи, одновременно обучаясь поиску компромиссов и решению проблем по мере их возникновения.

Мы отнимаем у наших учеников отличную практику, когда разделяем задачи! В зависимости от потребностей проекта у вас могут быть графические дизайнеры, менеджеры, организаторы, исследователи и т. Д. Хотя одного студента, например, назвали бы «ответственным за графику», он все равно будет работать с вводом остальных. команда — очень похоже на то, как взрослые работают над проектами в «реальном мире».

Поощряйте их менять роли по мере необходимости, исходя из сильных сторон их команды или навыков, которые необходимо развить каждому учащемуся.Ни один студент не должен всегда «отвечать» или «одобрять» всю работу.

5) Предоставьте студентам возможность творческого выбора, когда дело доходит до конечного результата.

Вам действительно нужно, чтобы этот проект был представлен на куске картона? Если да, то убедитесь, что у вас есть для этого веская причина! У студентов так много способов продемонстрировать обучение, особенно с помощью интеграции технологий, что кажется довольно нелепым лишать их возможности самостоятельно решать, как продемонстрировать свою работу.

То, что вам действительно нужно, находится в содержании проекта, а не в листе бумаги или картона. Когда студенты овладевают методом презентации, вы обязательно будете потрясены некоторыми чрезвычайно креативными и новаторскими презентациями. Позвольте им создавать электронные книги, видео, фильмы, анимацию, интеллектуальные карты, скетчи, игровые шоу, ток-шоу, выпуски новостей, журналы, подкасты, блоги или все, что они могут придумать!

6) Измените способ представления / отображения проектов.

Даже если каждая группа в вашем классе представлена ​​по-разному, вы сможете оценить каждый из проектов на основе навыков / содержания, которые студенты должны вам показать. Студенты также будут рады представить свой проект и увидеть презентации, сделанные другими!

Кроме того, вместо того, чтобы просто закреплять проекты на доске или отправлять их сразу после презентации, подумайте о том, чтобы отображать их более творчески. Электронные книги, статьи, видео и другие материалы могут быть включены в веб-сайт класса или блог, где другие члены сообщества могут получить доступ к работе и оценить ее.

Если учащиеся знают, что их работа будет опубликована в Интернете или в школе / сообществе, они, вероятно, будут более рады проявить себя наилучшим образом. Когда вы знаете, что ваша работа сразу же отправляется в мусорную корзину, как только она закончена … ну, как правило, на нее тратится меньше усилий!

7) Оценивайте проекты на основе целевых концепций и навыков.

Создайте для себя критерии оценки или диаграммы, которые помогут вам сосредоточиться на конкретных навыках, которые вы ищете в каждом проекте.Поскольку у каждой группы может быть свой окончательный формат, вы не сможете очень хорошо сравнить их друг с другом (чего мы не должны делать вообще при выставлении оценок). Предполагается, что учащиеся будут оцениваться по уровню их развития по сравнению с учебными целями, а не по сравнению друг с другом.

Старайтесь не выставлять оценки на основании того, насколько отличным было видео одной группы по сравнению с плакатами другой группы. Хотя один может выделяться больше, у другого просто может быть лучший контент!

Если ученики точно знают, что вы будете искать, вам будет намного легче увидеть, что вам нужно, поскольку они обычно обязательно покажут это вам!

Кроме того, давайте посмотрим правде в глаза, если бы профессор университета не объяснил, что именно требовалось от задания, а поставил вам оценку на основе того, что он таинственным образом искал, вы были бы разочарованы и с трудом справились бы так же хорошо, как и вы. мог в этом классе. Наши младшие школьники тоже ценят руководство!

8) Рассмотрите межучебные мероприятия и / или работу с другим классом.

Проекты становятся более интересными, если студенты имеют возможность погрузиться в них как можно больше. То, что похожий контент появляется в нескольких предметных областях, помогает закрепить то, что учащиеся изучают, а также сделать обучение более актуальным для них.

Во многих случаях к английским проектам можно добавить математическое или научное обучение.История — еще один предмет, который хорошо подходит для межучебных проектов.

Работа с другим классом также может быть интересной для учащихся. Благодаря современным технологиям учащиеся даже могут совместно работать над проектами с классами в других школах или даже в других странах. Это определенно помогает подготовить студентов к их будущему, поскольку мы часто работаем / сотрудничаем с коллегами из других отделов или городов. Это может усложнить организацию работы и ее эффективное выполнение!

9) Дайте проекту цель, выходящую за рамки классной комнаты.

Если возможно, попробуйте встроить в проекты связи с внешним миром. Если учащиеся могут работать над чем-то, что принесет прямую пользу школе или сообществу (например, планирование и проведение сбора средств, создание книг / фильмов для общественного центра или дома, или даже планирование специального урока для младших школьников), это действительно может помочь повышайте вовлеченность в классе.

Знание о том, что ваша работа не только принесет вам оценки — , что она действительно будет использоваться, чтобы помочь людям. — может быть мощным мотиватором.Студенты также будут мотивировать друг друга, зная, что их работа важна и полезна.

10) Включите проект в цифровые портфолио студентов.

Хотя не все проекты могут напрямую влиять на сообщество, они могут, по крайней мере, использоваться в качестве доказательства обучения в рабочих цифровых портфолио студентов. В цифровых портфолио замечательно то, что они следят за учеником по мере его продвижения по классам и рисуют картину его прогресса с течением времени.

Еще раз, это может помочь обуздать демотивацию, связанную с осознанием того, что работа будет просто выброшена после завершения. Включение размышлений учащихся и отзывов учителей / сверстников / родителей / сообщества также может быть хорошим способом продолжить обучение, которое имело место, а также предоставить некоторые будущие цели для работы, чтобы улучшить развитие навыков.

Помимо отслеживания обучения, возможность пойти и посмотреть видеопроект, который вы создали много лет назад, кажется слишком хороша, чтобы от нее отказываться; Я могу вспомнить несколько моих собственных проектов, которые я хотел бы увидеть снова!

Атрибуция изображения Пользователь flickrr, flickeringbrad и woodleywonderworks

Каковы передовые методы разработки групповых проектов? — Центр Эберли

То, что верно для индивидуальных заданий, верно и для групповых: важно четко сформулировать свои цели, четко определить задачу, прояснить свои ожидания, смоделировать качественную работу и сообщить критерии эффективности.

Но групповая работа имеет сложности, выходящие за рамки индивидуальной. Чтобы гарантировать положительный результат, попробуйте некоторые из этих эффективных практик (адаптированных из Johnson, Johnson & Smith, 1991) или поговорите с нами в Центре Эберли.

Создание взаимозависимости

В то время как некоторые преподаватели не возражают, если ученики разделяют задачи и работают отдельно, другие ожидают более высокой степени сотрудничества. Если ваша цель — сотрудничество, структурируйте проект так, чтобы студенты зависели друг от друга.Вот несколько способов создать взаимозависимость:

Стратегия	Пример
Убедитесь, что проекты достаточно сложные, чтобы учащиеся могли использовать знания и навыки друг друга.	В рамках одного курса по игровому дизайну групповые задания требуют от студентов создания игровых игр, включающих технические (например, программирование) и дизайнерские навыки. Чтобы успешно выполнить задание, студенты, изучающие разные дисциплины, должны использовать сильные стороны друг друга.
Создавайте общие цели, которых можно достичь только путем совместной работы.	В рамках одного инженерного курса команды соревнуются друг с другом, чтобы спроектировать лодку (оцениваемую по различным параметрам, таким как устойчивость и скорость), применяя инженерные принципы и работая в рамках бюджетных и материальных ограничений. Веселое и интенсивное публичное соревнование побуждает команду работать в тесном сотрудничестве для создания наилучшего возможного дизайна.
Ограничьте ресурсы, чтобы побудить студентов делиться важной информацией и материалами.	В краткосрочном проекте курса архитектурного дизайна инструктор предоставляет студенческим группам набор материалов (например, ленту, картон, веревку) и поручает им построить структуру, которая соответствует определенным параметрам проекта, используя только эти материалы. материалы. Поскольку ресурсы учащихся ограничены, они не могут разделять задачи, но должны разрабатывать стратегию и работать вместе.
Назначьте роли (.doc) в группе, которые помогут облегчить сотрудничество.	В семестровом исследовательском проекте по курсу истории преподаватель назначает студентам различные роли в своих группах: один студент отвечает за установление и поддержание коммуникации с остальной группой, другой за координацию расписаний и организацию встреч, третий за запись идеи и решения, принятые на собраниях, а четвертый — удержание группы на задании и взлом кнутом, когда приближаются крайние сроки. Инструктор поочередно распределяет учащихся по этим ролям, чтобы каждый из них попрактиковался в выполнении каждой функции.

Посвящать время навыкам работы в команде

Не думайте, что ученики уже умеют работать в группах! Хотя большинство студентов и раньше работали над групповыми проектами, они, возможно, еще не развили эффективных навыков командной работы. Точно так же навыки командной работы, которые они приобрели в одном контексте (скажем, в футбольной команде или в театральной постановке), могут не иметь прямого отношения к другому (например, дизайн-проект с участием внешнего клиента).

Для успешной работы в группах учащиеся должны научиться работать с другими, чтобы делать то, что они могли бы делать только индивидуально, например…

• оценить характер и сложность задания
• разбить задачу на шаги или этапы
• спланировать стратегию
• управлять временем

Студенты также должны знать, как решать проблемы, возникающие только в группах, например, по номеру:

• объясняют свои идеи другим
• слушать альтернативные идеи и перспективы
• достичь консенсуса
• делегировать обязанности
• координировать усилия
• разрешить конфликты
• объединить вклады нескольких членов команды

Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь студентам развить эти навыки и увидеть их ценность в профессиональной жизни.

Стратегия	Пример
Подчеркните практическую важность сильных навыков командной работы.	Объясните ценность навыков командной работы на рабочем месте (и за его пределами), предложив реальные примеры того, как работают команды, и проиллюстрировав, что может пойти не так, когда навыки командной работы слабы. Один инструктор просит студентов составить список навыков, которые, по их мнению, ищут работодатели. Часто студенты отвечают на этот вопрос, используя набор специфических для предметной области навыков, таких как черчение или компьютерное программирование.Затем инструктор сравнивает их ответы с ответами реальных работодателей, которые часто сосредотачиваются на общих навыках процесса, таких как «способность ясно общаться» и «способность работать с другими». Это упражнение служит для закрепления целей процесса для групповых рабочих заданий.
Устраните негативные или неточные предубеждения о групповой работе.	Если учащиеся не относились серьезно к групповым проектам на предыдущих курсах или если их опыт был негативным, это может повлиять на их подход к выполнению заданий в вашем курсе.Вы можете попросить их перечислить положительные и отрицательные аспекты групп на основе их предыдущего опыта, а затем обсудить стратегии предотвращения или смягчения потенциально отрицательных аспектов групповой работы. Также объясните, как вы структурировали свое задание, чтобы минимизировать проблемы (например, феномен безбилетника), с которыми они могли столкнуться в прошлом.
Обеспечьте структуру и руководство, чтобы помочь студентам в планировании.	Смоделируйте процесс планирования сложной задачи, объяснив, как вы подойдете к аналогичной задаче.Выделите в графике проекта время, специально посвященное планированию.
Установить промежуточные сроки.	Разбейте проект на этапы или этапы и установите сроки для промежуточных результатов, например, проектное предложение, график, библиографию, первый черновик. Помимо установления промежуточных сроков, дайте учащимся приблизительное представление о том, сколько времени могут потребоваться различные этапы проекта, и предупредите их о вопросах, которые им нужно будет решить раньше, чем они могли бы ожидать.
Установите основные правила.	Создайте основные правила поведения в группе или попросите учащихся сделать это сами. Основные правила группы могут включать в себя такие вещи, как: возвращать электронные письма от членов группы в течение 24 часов; приходить на встречи вовремя и подготовленными; соответствовать срокам; слушайте, что говорят ваши товарищи по команде; отвечать на комментарии друг друга вежливо, но честно; быть конструктивным; критикуйте идеи, а не людей. Затем вы можете попросить студентов официально согласиться с этими основными правилами, подписав контракт на групповое обучение (Barkley, Cross & Major, 2005). Здесь вы найдете образцы командных контрактов…
Обучайте и укрепляйте навыки разрешения конфликтов.	Разногласия внутри групп могут предоставить учащимся ценные возможности как для развития навыков командной работы, так и для получения более качественных конечных продуктов (Thompson, 2004). Но конфликт также может подорвать мотивацию. Чтобы помочь учащимся продуктивно справляться с разногласиями и трениями, дайте им язык, который они могут использовать, чтобы конструктивно озвучивать возражения и предпочтения, и укрепить навыки слушания.Структурированная ролевая игра также может быть полезной: познакомьте учащихся с гипотетическим источником напряжения (например, властной личностью, бездельником, культурными различиями в стиле общения) до того, как возникнет реальное напряжение, а затем попросите их поработать над разрешением, импровизируя диалог и действия. Заблаговременное ролевое разрешение конфликтов может помочь учащимся распознавать похожие проблемы, когда они возникают, и реагировать на них творчески и надлежащим образом.
Предупреждайте учащихся о типичных ошибках.	Укажите на возможные подводные камни командных проектов и / или вашего конкретного задания. Распространенные ошибки могут включать в себя недооценку количества времени, необходимого для планирования встреч, координацию доступа к лабораториям, компьютерным кластерам или пространству студии, получение исследовательских материалов из межбиблиотечного абонемента, получение разрешения IRB для исследовательских интервью, отправку отчетов внешним клиентам, подготовку презентаций, пересмотр отчеты и др.
Развитие метакогнитивных навыков.	Поощряйте учащихся оценивать свои сильные и слабые стороны (например, склонность откладывать дела на потом, открытость для критики, сильные навыки устного общения) и учитывать, как эти черты могут потенциально повлиять на групповую динамику. Один инструктор дает студентам опрос для самооценки и позволяет членам группы сравнивать свои ответы. Примеры самооценки можно найти здесь … Затем он спрашивает: Какие механизмы могла бы создать ваша группа, чтобы извлечь выгоду из этих сильных сторон и компенсировать эти слабости? Полученные ответы включают установление жестких сроков (если некоторые члены группы прокрастинаторы), разработка системы очередности, чтобы каждый имел возможность высказаться (если есть застенчивые члены группы), использование блок-схем для представления задачи (для членов группы с визуальной ориентацией или слабыми языковыми навыками) и т. д.
Включите оценку процесса.	Попросите учащихся периодически оценивать свой вклад или вклад других в группу по отношению к набору целей процесса, например, с уважением выслушивать и учитывать противоположные взгляды или мнение меньшинства, эффективно управлять конфликтами из-за различий в идеях или подходах, сохранять работа группы во время и между собраниями, своевременность соблюдения сроков и т. д. Затем дайте группам возможность выработать стратегии для улучшения своих групповых процессов.

Повышение индивидуальной ответственности

Учащийся может усердно работать в группе и при этом не понимать важных аспектов проекта. Чтобы определить, соответствуют ли отдельные ученики вашим критериям понимания и мастерства, важно структурировать индивидуальную подотчетность в ваших групповых рабочих заданиях.

Другими словами, помимо оценки работы группы в целом, попросите отдельных членов группы продемонстрировать свои знания с помощью викторин, независимых рецензий, еженедельных записей в дневнике и т. Д.Это не только помогает контролировать обучение студентов, но и предотвращает феномен «безбилетника». Учащиеся с меньшей вероятностью оставят всю работу более ответственным одноклассникам, если они знают, что их индивидуальная успеваемость повлияет на их оценку.

Чтобы создать индивидуальную подотчетность, некоторые инструкторы объединяют групповой проект с индивидуальной викториной по соответствующему материалу. Другие основывают часть общей оценки проекта на групповом продукте (например, отчет, презентация, дизайн, бумага), а часть — на индивидуальной подаче.Индивидуальная часть может состоять из краткого изложения процесса принятия решений группой, обобщения извлеченных уроков, описания вклада отдельных учащихся в работу группы и т. Д.

Один инструктор по статистике назначает студенческим группам задачу по представлению, обобщению и оценке набора статей по определенной теме. Для него важно, чтобы каждый член группы имел твердое представление о полном наборе показаний, даже если они индивидуально представляют только одно или два.Таким образом, он встраивает индивидуальную подотчетность в проект, заранее предупреждая студентов, что он задаст каждому из них вопросы о чтениях, которые они не представили. Это помогает гарантировать, что студенты прочитают полный набор статей, а не только чтение, которое они представляют.

Список литературы

Баркли, Э. Ф., Кросс, К. П., и Майор, К. Х. (2005). Методы совместного обучения: пособие для преподавателей колледжей. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Джонсон, Д.У., Джонсон Р. и Смит К. (1998). Активное обучение: Сотрудничество в классе колледжа. Едина, М.Н.: Интерактивная книжная компания.

Томпсон, Л.Л. (2004). Создание команды: Руководство для менеджеров. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education Inc.

Как выполнить исследовательский проект: 6 шагов

Год назад у меня возникла безумная идея поэкспериментировать с последним семестром моего двухлетнего курса. Мне было недостаточно быть иностранным студентом в Австралии, получить две степени аспирантуры и одновременно работать.Поэтому вместо того, чтобы выбрать профессиональный проект и получить степень, я решил заняться исследовательским проектом .

Если вам интересно, я буквально понятия не имел о , как выполнить исследовательский проект или , как написать диссертацию . Поэтому я пошел к своему профессору и рассказал ему о своих планах завершить исследовательский проект в последнем семестре. «Если студенты представляют, что они завершат исследовательский проект за три месяца, я прошу их прийти ко мне. А потом они этого и не представляют », — ответил мой профессор.

Затем мне было дано специальное разрешение на два семестра для завершения этого исследовательского проекта — и, надеюсь, через несколько недель я представлю свое первое завершенное исследование. За последние несколько месяцев я извлек много уроков, которыми хочу поделиться, если вы тоже решите следовать по этому пути, не зная заранее, как выполнять исследовательский проект!

1. Найдите подходящего руководителя

Мой профессор попросил одного преподавателя стать моим руководителем. Я высказал идею о том, в какой области мне интересно работать, и она согласилась присмотреть за мной.Что касается руководителя, я не мог и мечтать о лучшем. Она терпелива ко мне, знает мои недостатки и всегда мотивирует меня, даже если я не вижу своего прогресса. Наличие такого руководителя делает это путешествие очень комфортным и легким.

2. Не стесняйтесь, спрашивайте!

Я уже говорил вам ранее, что я не имел ни малейшего представления о том, как выполнять исследовательский проект. Это была моя реальность, и я не пытался это скрыть. Я открыто сообщил о своей слабости своему руководителю и заранее предупредил ее, что буду задавать глупые вопросы на протяжении всего проекта, чтобы получить представление о том, что я делаю.«Нет глупых вопросов», — заверила она меня. И действительно, ей заслуга, но в конечном итоге ваша обязанность — связаться со своим руководителем и задать столько вопросов, сколько вам нужно.

3. Выберите правильную тему

Ваша тема будет определять ваш проект. Это должно быть интересно, и это должно быть то, что вы действительно хотите исследовать. Поэтому никогда не полагайтесь на рекомендации других относительно того, что должно быть вашей темой исследования. Попробуйте много читать и думать, и вы найдете интересную область.Исследуйте свое внутреннее «я», даже если на это потребуется время. Через несколько недель вы начнете собираться с мыслями и поймете, что вам действительно интересно исследовать.

4. Держите свой план реалистичным

Ваша тема могла бы быть лучшей в данной области, но достаточно ли у вас ресурсов для завершения проекта? Предположим, ваш исследовательский проект предполагает путешествие по всему миру для проведения полевых исследований. Вы должны задать себе вопрос: могу ли я позволить себе столько времени и денег? Если нет, то какой бы гениальной ни была ваша идея, вам нужно подумать о другом.Сохраните это, когда вы получите грант на исследования в области здравоохранения.

5. Подготовьте временную шкалу проекта

Наличие временной шкалы проекта — это все. Он постоянно держит вас в курсе. У вас должен быть график, установленный на первую неделю, с указанием целей, которые вы должны достичь на протяжении всего вашего исследовательского проекта. Тут и там что-то может пойти не так, и вы всегда можете скорректировать даты, но очень важно иметь график, в идеале разбитый на недельные цели.Спросите своего руководителя о том, какие цели вам следует установить, и старайтесь их достигать на еженедельной основе. Это должно помочь вам избежать перегрузки.

6. Пишите, пишите и пишите

Если вы не знаете, как писать диссертацию, лучший совет, который я могу дать, — не оставлять стадию написания до последнего. Начни писать с первого дня. Это то, что я усвоил на собственном горьком опыте. Мой руководитель всегда предлагает написать, но я не чувствую себя комфортно, если у меня нет всей информации под рукой.Однако я понял, насколько важно записывать все, что вы делаете, и делать пометки о том, что вы читаете. Документирование всего процесса по ходу работы поможет вам очень эффективно завершить проект. Так что не беспокойтесь о написании «неправильных» или бессмысленных вещей. Помните, это должно иметь смысл только после того, как весь проект будет завершен. Поэтому, даже если он кажется грубым, продолжайте писать и регулярно получайте отзывы от своего руководителя.

Это некоторые общие правила, применимые к каждому исследовательскому проекту.Вам определенно придется изменить кое-что здесь и там, в зависимости от вашей области интересов и вашей темы. Желаю тебе удачи в этом. И если вам нужно поговорить со мной, не стесняйтесь оставлять комментарии ниже. Наконец, помните, что настойчивость — это ключ к успеху. Возможно, вам захочется сдаться, когда что-то пойдет не так, но придерживайтесь этого, и вы не только выйдете с завершенным проектом, но и получите множество бесценных навыков.

Хотите больше подобного контента? Зарегистрируйтесь для бесплатного членства на сайте , чтобы получать регулярные обновления и свой личный канал контента.

Оценка проектной работы студентов | Креативный педагог

Методы оценки прогресса и обеспечения успеха

Работа над проектами побуждает учащихся мыслить за пределами классной комнаты, помогая им развивать навыки, поведение и уверенность, необходимые для успеха в 21 веке. Создание учебной среды, которая помогает учащимся задавать вопросы, анализировать, оценивать и экстраполировать свои планы, выводы и идеи, приводя их к мышлению более высокого порядка, требует обратной связи и оценки, выходящей за рамки буквенной или цифровой оценки.Термин «аутентичная оценка» используется для описания оценки, которая оценивает знания о содержании, а также дополнительные навыки, такие как творчество, сотрудничество, решение проблем и инновации.

Аутентичная оценка документирует обучение, которое происходит в процессе создания проекта, и учитывает реальные навыки сотрудничества, решения проблем, принятия решений и общения. Поскольку проектная работа требует от студентов применения знаний и навыков на протяжении всего процесса создания проекта, у вас будет много возможностей оценить качество работы, понимание и участие с того момента, как студенты приступят к работе.

Например, ваша оценка может включать в себя материальные документы, такие как видение проекта, раскадровку и черновик, вербальное поведение, такое как участие в групповых обсуждениях и обмен ресурсами и идеями, а также невербальные когнитивные задачи, такие как принятие риска и оценка информации. . Вы также можете делать снимки обучения на протяжении всего процесса, попросив учащихся заполнить дневник проекта, провести самооценку или сделать обсуждение процесса одним из компонентов итоговой презентации.

Разработка оценки

Когда вы разрабатываете проект, полезно начинать с мыслей о конце. Какие спектакли ты хочешь увидеть? Затем определите, как именно учащиеся продемонстрируют каждое выступление при создании продукта или решении задачи для выполнения задачи.

Большая часть нашей оценки сосредоточена на владении содержанием. Методы, с которыми мы все знакомы, включают оценку конечного продукта и выполнение учащимися викторин или тестов. Другие критерии качества содержания, которые вы можете использовать, включают количество цитирований, на которые ссылается студент, количество и качество исследования, использование экспертов, обоснованность и эффективность аргументов, соответствие теме и ответ на основной вопрос.

Выполнение сложных аутентичных проектов, требующих сотрудничества, творчества, решения проблем и инноваций, помогает подготовить учащихся ко все более сложной жизненной и рабочей среде. Эффективное общение в 21 веке требует, чтобы учащиеся могли эффективно выражать свои мысли письменно, устно и визуально. Обязательно оцените качество письма, включая идеи, словарный запас, беглость, организацию и условности, а также использование средств массовой информации и общий дизайн. Поскольку проект — это совместная работа, которая осуществляется с течением времени, включите компоненты оценки, которые учитывают командную работу, организацию, планирование и поведение.

Вопросы для студентов

Знание содержания

• Что нового вы узнали во время работы над этим проектом?
• Знаете ли вы больше или меньше, чем вы ожидали?
• Что вас удивило?
• Что еще вы хотели бы узнать по теме?

Сотрудничество и командная работа

• Как ваша работа и действия способствовали успеху вашей команды?
• Что было самым сложным в работе в команде?
• Что было лучше всего?

Технологии и связь

• Какие новые навыки вы узнали?
• Что еще вы хотите научиться делать?

Создание рубрик

Поскольку многие характеристики нелегко измерить количественно, вы должны быть как можно более конкретными в отношении своих ожиданий.Создание критериев для конечного продукта и различных компонентов работы над проектом может обеспечить более точную, конкретную и полезную оценку.

Рубрика — это подлинный инструмент оценки, который:

• Четко определяет ожидания от проекта.
• Проверяет продукт, а также весь процесс создания проекта.
• Перечисляет выступления, по которым будут оцениваться учащиеся.
• Объясняет, что представляет собой совершенство в процессе проекта.
• Помогает учащимся понять, что им нужно делать, чтобы преуспеть.
• Помогает избавиться от субъективности и предвзятости в процессе оценки.

Совместное использование и разъяснение результатов, которые будут оцениваться в ходе проекта, устраняет загадку из процесса оценки, помогая учащимся сосредоточиться на конкретных действиях, которые они могут предпринять для повышения своей успеваемости.

Вовлечение студентов в оценивание

Вовлечение студентов в оценку проекта повышает мотивацию, улучшает мета-познание и способствует самостоятельному обучению.Учащиеся, которых просят поразмышлять над своей собственной успеваемостью, учатся оценивать свои сильные и слабые стороны и могут определить, на чем следует сосредоточить свои усилия, чтобы увидеть наилучшие результаты.

Вы можете попросить учащихся предоставить отзывы и критические замечания, попросив их вести дневник проекта или рабочий журнал, оценивать себя с помощью критериев оценки проекта и отвечать на дополнительные вопросы для самооценки. Открытая самооценка позволяет студентам поделиться знаниями, полученными во время процесса, который не был включен в рубрику.Обдумывая и оценивая, учащиеся должны описывать свое обучение и обдумывать решения, которые они приняли индивидуально и в команде.

Вы также можете попросить учащихся выполнить экспертную оценку компонентов проекта, таких как презентация проекта. Студенты также могут оценить написание, дизайн и эффективное общение во время создания и презентации конечного продукта. Сочетание вашей оценки процесса и конечного продукта с размышлениями и оценками учащихся поможет вам создать более точную оценку успеваемости учащихся.

Оценка аудитории

Аутентичная работа над проектом должна отражать вопросы, проблемы и потребности мира за пределами классной комнаты. Если работа имеет реальную ценность, убедитесь, что у финальной презентации продукта есть более широкая аудитория. Благодаря тому, что учащиеся создают веб-страницы для отображения своих идей и выводов, их продукты могут легко охватить более широкую аудиторию. Если результат проекта включает устную презентацию, пригласите на нее сверстников, семью или членов сообщества.

Вы также можете пригласить профильных экспертов в области проектной работы для участия в оценке конечного продукта. Разрабатываете общественные объявления? Пригласите сотрудников из местного рекламного агентства. Планируете новую школу? Один из ваших школьных родителей может быть просто архитектором.

Creative Educator может помочь принести PBL в вашу школу или округ. Узнать больше

Если учащиеся знают, что другие люди будут полагаться на информацию и идеи, которые они предлагают, и оценивать их, их мотивация усердно работать и идти на риск возрастает.Если вы вовлекаете аудиторию в процесс оценки, обязательно предоставьте критерии оценки или другое руководство, чтобы убедиться, что отзывы, которые они предоставляют, соответствуют целям проекта.

Заключение

Сложность студенческих проектов делает оценку, охватывающую как конечный продукт, так и получаемое в процессе обучения, сложной, а иногда и сложной задачей. Суммативная оценка может быть эффективным компонентом общей стратегии оценки. Аутентичная оценка может использоваться в процессе создания проекта.Рубрики, идеально разработанные с помощью учащихся, могут помочь оценить, насколько успешно учащиеся достигают определенных целей и достигают результатов. Саморефлексия дает учащимся возможность определить, что, по их мнению, они узнали, и насколько хорошо они это усвоили. Создание стратегий оценки, сочетающих в себе все эти методы, помогает нам лучше понять обучение, которое происходит в течение всего процесса.

Мелинда Колк (@melindak) — редактор журнала Creative Educator и автор книги «Обучение с помощью глиняной анимации».Она помогает педагогам внедрять проектное обучение и творческие технологии, такие как глиняная анимация, в преподавание и обучение в классе в течение последних 15 лет.

6 стратегий создания строительных лесов, которые можно использовать со своими учениками

Что противоположно созданию строительных лесов для урока? Сказать студентам: «Прочтите эту девятистраничную научную статью, напишите подробное эссе по исследуемой теме и сдайте его к среде». Ой! Ни подстраховки, ни парашюта — они предоставлены сами себе.

Давайте начнем с того, что согласимся с тем, что выстраивание урока и дифференциация инструкций — это две разные вещи. Строительные леса разбивают обучение на фрагменты и предоставляют инструмент или структуру для каждого фрагмента. Например, создавая основу для чтения, вы можете предварительно просмотреть текст и обсудить ключевую лексику или разбить текст на части, а затем читать и обсуждать по ходу. С помощью дифференциации вы можете дать ребенку прочитать совершенно другой фрагмент текста, или сократить текст, или изменить его, или изменить последующее задание по написанию.

Проще говоря, строительные леса — это то, что вы делаете в первую очередь с детьми. Для тех студентов, которые все еще испытывают трудности, вам может потребоваться дифференцировать, изменив задание или сделав приспособления, например, выбрав более доступный текст или назначив альтернативный проект.

У строительных лесов и дифференциации есть кое-что общее. Чтобы встретить учеников там, где они есть, и соответствующим образом подготовить урок или дифференцированное обучение, вы должны знать индивидуальную и коллективную зону ближайшего развития (ZPD) ваших учеников.Исследователь в области образования Эйлин Рэймонд говорит: «ZPD — это расстояние между тем, что дети могут делать сами, и следующим обучением, в достижении которого им можно помочь с помощью компетентной помощи».

Итак, давайте перейдем к некоторым стратегиям создания строительных лесов, которые вы, возможно, еще не пробовали. Или, возможно, вы не использовали их какое-то время и нуждаетесь в легком напоминании о том, насколько они хороши и полезны, когда дело касается обучения учащихся.

1. Покажи и расскажи

Кто из нас говорит, что лучше всего учится, когда что-то видит, а не слышит? По моему опыту, моделирование для студентов — это краеугольный камень строительных лесов.Вы когда-нибудь перебивали кого-нибудь фразой «Просто покажи мне!» пока они объясняли, как что-то делать? Каждый шанс, который у вас есть, покажите или продемонстрируйте студентам именно то, что они должны делать.

• Попробуйте поиграть в аквариум, где небольшая группа в центре окружена остальным классом; группа в центре, или аквариум, занимается чем-то, моделируя, как это делается для большей группы.
• Всегда показывайте студентам результат или продукт, прежде чем они это сделают.Если учитель назначает убедительное эссе или научный проект, основанный на запросах, модель должна быть представлена ​​рядом с таблицей критериев или рубрикой. Вы можете проводить студентов через каждый этап процесса, имея в руках модель готового продукта.
• Используйте голосовое мышление, которое позволит вам моделировать свой мыслительный процесс, когда вы читаете текст, решаете проблему или разрабатываете проект. Помните, что когнитивные способности детей все еще развиваются, поэтому им необходимо иметь возможность увидеть развитое критическое мышление.

2. Ознакомьтесь с предыдущими знаниями

Попросите учащихся поделиться своим собственным опытом, догадками и идеями о содержании или концепции обучения и попросите их соотнести и связать это со своей собственной жизнью. Иногда вам, возможно, придется предлагать подсказки и предложения, немного подводя их к связям, но как только они доберутся до них, они воспримут контент как свой собственный.

Начать обучение в классе на основе предшествующих знаний ваших учеников и использовать их в качестве основы для будущих уроков — это не только техника строительных лесов — многие согласятся, что это просто хорошее преподавание.

3. Дайте время поговорить

Всем учащимся нужно время, чтобы осмыслить новые идеи и информацию. Им также нужно время, чтобы устно осмыслить и сформулировать свое обучение с сообществом учащихся, которые участвуют в том же опыте и путешествии. Как все мы знаем, структурированные обсуждения действительно лучше всего работают с детьми, независимо от их уровня зрелости.

Если вы не используете в течение урока время для обсуждения и обмена мнениями, обмена мнениями, триад или какое-либо другое структурированное время для разговора, вам следует начать использовать эту важную стратегию на регулярной основе.

4. Предварительный словарный запас

Иногда это называют «лексикой с предварительной загрузкой», но мы, учителя, недостаточно используем эту стратегию. Многие из нас, в том числе и я, виновны в том, что отправили студентов в одиночестве по ухабистому, грязному пути, известному как «Сложный текст» — дороге, заминированной сложной лексикой. Мы посылаем их плохо подготовленными, а затем часто бываем шокированы, когда они теряют интерес, поднимают шум или засыпают.

Предварительный словарный запас не означает, что дети вытаскивают из главы дюжину слов, а дети ищут определения и записывают их — мы все знаем, как это пойдет.Вместо этого представляйте детям слова на фотографиях или в контексте с тем, что они знают и интересуют. Используйте аналогии и метафоры и предложите учащимся создать символ или рисунок для каждого слова. Дайте время для обсуждения слов в малых группах и в классе. Только когда они все это сделают, словари не появятся. И словари будут использоваться только для сравнения с теми определениями, которые они уже открыли самостоятельно.

С дюжиной или около того слов, загруженных впереди, ученики готовы, с вами в качестве проводника, взяться за этот сложный текст.

5. Используйте наглядные пособия

Графические органайзеры, изображения и диаграммы могут служить инструментами строительных лесов. Графические органайзеры очень специфичны в том, что они помогают детям визуально представить свои идеи, систематизировать информацию и усвоить такие понятия, как последовательность и причина и следствие.

Графический органайзер должен быть не продуктом, а скорее инструментом, который помогает направлять и формировать мышление учащихся. Некоторые студенты могут сразу погрузиться в обсуждение, написание эссе или синтез нескольких различных гипотез без использования какого-либо графического органайзера, но многим из наших студентов полезно использовать его при трудном чтении или сложной новой информации.Думайте о графических органайзерах как о тренировочных колесах — они временны и предназначены для удаления.

6. Приостановить, задать вопросы, приостановить, повторить

Это прекрасный способ проверить понимание, пока ученики читают отрывок сложного текста или изучают новую концепцию или содержание. Вот как работает эта стратегия: поделитесь новой идеей из обсуждения или чтения, затем сделайте паузу (предоставив время для размышлений), а затем задайте стратегический вопрос, снова сделав паузу.

Задайте вопросы заранее, чтобы они были конкретными, руководящими и открытыми.(Даже великие вопросы терпят неудачу, если мы не даем времени на обдумывание для ответов, так что держитесь во время этого неудобного молчания.) Поддерживайте вовлеченность детей в качестве активных слушателей, призывая кого-то рассказать суть того, что только что обсуждалось, обнаружено или подверглось сомнению. Если кажется, что класс зациклился на вопросах, предоставьте ученикам возможность обсудить их в парах.

С учетом того, что в наших классах учащиеся разноплановые, учителям остро необходимо учиться и экспериментировать с новыми стратегиями создания строительных лесов.Я часто говорю учителям, которых поддерживаю, что они должны сбавить скорость, чтобы идти быстрее. Создание леса для урока на самом деле может означать, что на его обучение уходит больше времени, но конечный продукт будет гораздо более высокого качества, а опыт будет более полезным для всех участников.

советов для онлайн-студентов, работающих над групповыми проектами

На работе или в школе вы всегда будете участвовать в групповых проектах в Интернете. Работа в группах дает прекрасную возможность сотрудничать с другими опытными профессионалами и исследовать различные точки зрения, стратегии и решения.

Поскольку групповые проекты для онлайн-классов и курсов иногда могут быть сложными, особенно для онлайн-учащихся, мы создали инфографику, в которой подробно описаны некоторые передовые практики для эффективной групповой онлайн-работы и сотрудничества.

Щелкните инфографику, чтобы загрузить PDF-файл или поделиться им в социальных сетях и по электронной почте!

Советы для онлайн-студентов по успешной работе в виртуальных группах

Работа в группах для выполнения классных заданий иногда может быть трудной, особенно для онлайн-учащихся.Следуйте этим полезным советам по участию в групповой работе в Интернете, чтобы помочь вам добиться более успешной динамики виртуальной группы!

1. По возможности, выбирайте членов группы со схожим расписанием. Онлайн-студенты проживают в разных часовых поясах и могут иметь противоположные графики работы.
2. Будьте активны и начните закладывать фундамент заранее. Вы, как онлайн-ученики, очень цените свое время.
3. Согласуйте групповые роли и обязанности с индивидуальными сильными сторонами и интересами.
4.Определите, какие мероприятия проекта должны быть выполнены, в каком порядке и когда.
5. Выберите лидера группы, которому удобно брать на себя эту роль.
6. Коммуникация — ключ к успеху; установите четкие правила относительно того, когда, где и как ваша группа будет общаться друг с другом.
7. Создайте удобный форум для общения, даже если это не онлайн-класс.
8. Запланируйте дополнительные конференц-звонки ближе к срокам проекта, чтобы решить любые проблемы и проблемы в последнюю минуту.
9. Всегда будьте честны, но уважительны в группе. Если проект или другой участник группы идут по пути, с которым вы не согласны, сообщите об этом.
10. Попросите своего профессора провести обязательную экспертную оценку. Эта стратегия поощряет равное участие за счет обеспечения индивидуальной ответственности.
11.