Официальный сайт МБОУ ООШ №5 г. Амурска

Мероприятия проводимые школьной библиотекой в 2021-2022 учебном году.

Ко дню недели школьной библиотеки с 7 «А» и 7 «Б» провели ток-шоу «Самая интересная девушка. Читающая девушка».

Познавательная игра «Интересный урок» с 5 «А».

 

К 60-летию выхода человека в космос с 9 «А» и 9 «Б» провели квест-игру «Шаг во Вселенную».

---

В 3А и 4Б классах прошли библиотечные уроки: «Мои книги: структура книги»

Учащиеся узнали, что такое обложка, переплет, фронтиспис, титульный лист. Для чего нужно оглавление в книге. А также кто рисует для нас в детских книжках. Познакомились с художниками Е.Чарушиным, В. Сутеевым и Ю.Васнецовым. Попробовали себя в роли художника- иллюстратора, нарисовав иллюстрацию к сказке В.Сутеева «Под грибом».

Затем все дружно узнавали, кто нарисовал представленную иллюстрацию, по определенной манере кисти художника. В библиотеке была оформлена книжная выставка из рисунков ребят.

---

День неизвестного солдата.

Ко дню неизвестного солдата в библиотеке работала книжная выставка: «Никто не забыт».

Этот день посвящен всем пропавшим без вести и безымянным воинам, что отдали  жизнь за свою Родину.

Учащиеся интересовались выставкой, знакомились с представленными книгами по данной теме.

---

В 7А классе прошло заочное знакомство «Тульский кремль – щит России».

Провели классный час: учитель истории Соколова А. В. и библиотекарь Сафонова В.Б.

Отличные знания по данной теме показал ученик 7 класса Плаунов Кирилл.

 

---

  

Россия — Родина моя!

В школе МБОУ СОШ № 5 ко дню народного единства проведена познавательно-развлекательная игра «Россия-Родина моя» для учащихся пятых классов.

В начале игры для ребят была проведена обзорная беседа у книжной выставки. Ребята работали командно, соревнуясь собирали из пазлов герб России, отвечали на вопросы, касающиеся праздника.

Дружно рисовали человечков на импровизированном земном шаре (надувной шар) что соответствовало единению всех народов.

С большим интересом отгадывали названия оружия XVII века, отсекая лишнее, определяли какая из сабель принадлежит Минину, а какая Пожарскому.

Одним из заданий надо было назвать героев России, команда «Славяне» справилась быстрее, но задание для ребят оказалось трудным. Поэтому такие познавательные мероприятия по истории нашей родины имеют большое значение для развития учащихся.

Так в игровой форме учащиеся узнавали об истории праздника и истории своей родины.

С небольшим отрывом команда «Славяне» опередила команду «Русичи».

Участники были награждены сладкими призами.

---

   

Неделя школьной библиотеки.

В октябре в МБОУ СОШ № 5 прошла неделя школьной библиотеки. В четвертом  классе прошло путешествие по книгам С. Михалкова «Знаменитый дядя Степа». Ребята не только познакомились с произведениями писателя и его биографией, но и с удовольствием читали стихи поэта, посмотрели инсценировку «Как старик корову продавал» и разыграли стихотворение «Овощи».

Познавательная игра «Кто много читает»  проведена во вторых классах. Знакомились с историей библиотек, вспомнили правила библиотеки и обращения с книгой и учебниками.  С удовольствием отвечали на вопросы по различным произведениям, искали верные иллюстрации художника Рассеяного, находили потерянные героями сказок, вещи. Как правильно выбрать  книгу и где искать нужную, зачем нужны правила для читателей и многое другое узнали учащиеся третьего класс, а также   все дружно  отвечали на вопросы викторины по книгам в  игре — викторине «В книжном доме».

Интеллектуальный турнир: «Время читать!» прошел в шестых классов. Для них была проведена командная игра, которая показала, если ты читаешь – ты много знаешь.

А также в библиотеке проводиться акция: «Загляни в эти книги»

Для старших классов работала выставка к 125-летию С.А.Есенина:

«Певец березовой России», у которой проведен обзор книг  рязанского поэта.

Чернышова Г.В. «Детские энциклопедии» (классный час)

Всероссийский конкурс «Живое слово» , посвященный всероссийскому празднику « День словарей и энциклопедий» (22 ноября  2019 г.)   

Номинация: методическая разработка.

Чернышова Г.В. «Детские энциклопедии» (классный час), Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение — средняя общеобразовательная школа № 45 имени Д.И.Блынского г. Орла

 

Классный час на тему «Детские энциклопедии»

 Чернышова  Галина Викторовна, учитель начальных классов.

ЦЕЛЬ: познакомить  учащихся с появлением и содержанием энциклопедий.

ЗАДАЧИ: расширять читательский кругозор, формировать потребность и способность читать, учить ориентироваться в энциклопедиях, формировать умение  задавать  вопросы и самостоятельно искать  ответы, развивать любознательность.

 ХОД   МЕРОПРИЯТИЯ.

 I.               Конкурс знатоков флоры и фауны.

– Начнем мы наш классный час с небольшого задания. Напишите на листочках вопрос, который вас интересует.

– А теперь – небольшой конкурс для знатоков флоры (что означает растения) и фауны (что означает животные). Необходимо правильно ответить на вопросы.

1. Из какого растения получают манную крупу? (овес, ячмень, пшеница)
2. Как называется часть растения, которая всасывает воду из почвы? (стебель, корень, лист)
3. Какие из птиц выводят птенцов зимой? (клесты, кукушки, галки)
4. Какая из птиц не летает? (страус, беркут, гриф)
5. Зачем куры перед дождем перебирают клювами перья? (смазывают их жиром, чтобы не намокли; уничтожают паразитов; чистят клювы)
6. Из какого дерева делают спички? (клен, осина, дуб)
7. Из какого дерева делают пианино? (сосна, ива, ель)
8. Какое любимое растение кошек? (валериана, пустырник, душица)
9. Какое самое сильное животное на земле? (слон, бегемот, муравей)

10.Какое растение имеет самые мелкие в мире цветы и плоды? (ряска, горох, пастушья сумка)

11.Какой самый крупный в мире цветок? (мак, гусиный лук, трупная лилия)

12.Какое самое высокое в мире дерево? (баобаб, эвкалипт, лиана)

13.Какое самое большое в обхвате дерево в мире? (каштан, ясень, кипарис)

 II.            Презентация «Всемирная детская энциклопедия».

– Как вы думаете, с чем мы сегодня будем знакомиться?

– Тема нашего классного часа – «Детские энциклопедии».

См. приложение № 1 (слайды 1-7).

 III.         Художественное творчество людей.

– Искусство – это художественное творчество людей. К искусству относятся: литература, архитектура, скульптура, живопись, музыка, танец, театр, кино и т.д. Без них наша жизнь была бы скучной и однообразной. У каждого вида искусства есть свои символы. Символ – это опознавательный, отличительный знак. Посмотрите на плакат (см. приложение № 2).

– Скажите, символы каких видов искусства изображены на нем? (Кадр киноленты – символ кино, маска – театра, лира – музыки, мольберт – живописи, перо – литературы).

 IV.           Разнообразные энциклопедии.

– Очень поражает разнообразие энциклопедий.

См. приложение 1 (слайд 8,9).

 V.              Игра «Так и этак».

– А теперь время разминки. Мы поиграем в игру, которая называется «Так и этак».

Описание игры. Если ведущий скажет «так» и выполнит любое движение, то вы должны за ним повторить это движение. Но если же ведущий скажет «этак» и выполнит какое-либо движение, то вы не должны повторять его.

 VI.           Вопросы в энциклопедиях.

– У вас на столах лежат энциклопедии. Рассмотрите их, обсудите и ответьте на вопрос: Какая информация содержится в энциклопедиях?

– А теперь возьмите листочки и прочитайте вопросы, которые вы написали в самом начале. Подумайте и скажите, можно ли найти ответ на свой вопрос в энциклопедии?

 VII.        Конкурс «Физкультура и спорт».

– А теперь – внимание: еще один конкурс! Тема этого конкурса «Физкультура и спорт». Необходимо перечислять виды спорта. Кто окажется последним, тот получает приз! (Футбол, бокс, бильярд, альпинизм, борьба, велоспорт, фехтование, хоккей, теннис, скачки, дартс, гимнастика, волейбол и т.д.)

 VIII.     Итог внеклассного часа.

– Что вы сегодня узнали интересного?

– Где можно найти ответы на многие вопросы? (В энциклопедиях.)

– С какими энциклопедиями вы сегодня познакомились?

– В каникулы подготовьте интересные вопросы и ответы к ним для игры «Что? Где? Когда?».

 Приложение 1.

1. Титульный лист.
2. Что это за книга – энциклопедия? В переводе с греческого означает «обучение  по всему кругу знаний». Определение термина «Энциклопедия» (словарь Ожегова). Энциклопедия — научное справочное издание по всем или отдельным отраслям знания в форме словаря. Энциклопедия — приведённое в систему обозрение различных отраслей какой-нибудь науки.
3. «На самом деле, цель энциклопедии — собрать знания, рассеянные по свету, привести их в систему, понятную для людей ныне живущих, и передать тем, кто придёт после нас, с тем, чтобы труд предшествующих веков не стал бесполезным для веков последующих, и чтобы наши потомки, обогащённые знаниями, стали добрее и счастливее, и чтобы мы не канули в вечность, не сумев послужить грядущим поколениям.» Дени Дидро.
4. Работы, имеющие энциклопедический характер, появились ещё в древнем мире – Древней Греции, Древнем Египте, Древнем Риме.
5. Лексикон Техникум Харриса, титульная страница второго издания, 1708 г. «Энциклопедия, или толковый словарь наук, искусств и ремёсел» 1773г. Брокгауз 1796г. Первые энциклопедии.
6. Первая детская энциклопедия в России. В России первая детская энциклопедия была издана в 1802 — «Детская энциклопедия, или Новое сокращение всех наук». Лучшей дореволюционной детской энциклопедией была 10-томная «Детская энциклопедия» И. Д. Сытина (М., 1913—1914).
7. В СССР первой детской энциклопедией стала 10-томная Детская энциклопедия для среднего и старшего возраста (1952-1962).
8. Сегодня существует множество детских энциклопедий. Их можно разделить на три группы: алфавитная, системная и смешанная.
9. Кроме этого есть энциклопедии для девочек, мальчиков, школьников, дошкольников, родителей.

КГБПОУ «Колледж машиностроения и транспорта» Приморский край

МДК.01.01 Установка и обслуживание программного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств и оборудования	Периферийные устройства вычислительной техники	Фатькина Ю.С.
МДК.01.01 Установка и обслуживание программного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств и оборудования	Операционные системы	Фатькина Ю.С.
МДК.01.01 Установка и обслуживание программного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств и оборудования	Устройство системного блока персонального компьютера	Фатькина Ю.С.
ОП.03 Основы электроники и цифровой схемотехники	Методические рекомендации к выполнению практических работ	Фатькина Ю.С.
МДК.01.01 Установка и обслуживание программного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств и оборудования	План — конспект урока по теме: «Настройка протокола DHCP»	Фатькина Ю.С.
МДК.02.01 Установка и обслуживание программного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств и оборудования	План — конспект урока по теме: «Виды приложений»	Фатькина Ю.С.
МДК 01.01 Аппаратное обеспечение персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств, оборудования и компьютерной оргтехники	Методические рекомендации к выполнению практических работ	Фатькина Ю.С.
ПМ.02 Установка и обслуживание программного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств и оборудования	Методические рекомендации к выполнению практических работ	Фатькина Ю.С.
МДК 01.01 Аппаратное обеспечение персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств, оборудования и компьютерной оргтехники	Методические рекомендации к выполнению практических работ	Фатькина Ю.С.
МДК 02.01 Установка и настройка программного обеспечения персональных компьютеров, серверов	Методические указания к выполнению практических работ	Фатькина Ю.С.
Методические указания по выполнению письменной экзаменационной работы		Фатькина Ю.С.

Схема оформления конспекта внеклассного мероприятия (классного часа)

Титульный лист

Министерство образования и науки Челябинской области государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский педагогический колледж № 1»   Конспект внеклассного мероприятия (праздник) Выполнила: студентка 45 группы Иванова М.М. Проведение: Проверил:   Челябинск, 2016

Й лист

Схема конспекта

Дата проведения мероприятия:

ФИО учителя:

Класс:

Тема:

Цели:

Оборудование:

Подготовительная работа:

Ход мероприятия/ классного часа:

Этап	Время	Содержание	Примечание
1. Организационный
2. Основной
3. Заключительный

Приложение 6

Схема анализа классного часа

1. Кем проведен классный час и когда?

2. Тема классного часа.

3. Место классного часа в системе воспитательной работы класса (школы).

4. Воспитательная цель классного часа, его задачи.

5. Какая работа проведена для активизации учащихся, повышения интереса к предстоящему обсуждению?

6. Как реализованы основные функции классного часа: просветительская, ориентирующая, направляющая?

7. Выдержан ли классный час по времени?

8. Степень достижения классного часа и решения воспитательных задач.

9. Выводы (что было реализовано на профессиональном уровне и над чем необходимо работать).

Приложение 7

Схема анализа внеклассного мероприятия

1. Кем проведено внеклассное мероприятие и когда?

2. Тема и форма внеклассного мероприятия.

3. Место внеклассного мероприятия в системе воспитательной работы класса (школы).

4. Соответствует ли содержание внеклассного мероприятия его целям и достигнутым результатам?

5. Соответствует ли внеклассное мероприятие возрастным особенностям обучающихся?

6. Учтены ли индивидуальные особенности отдельных обучающихся в мероприятии, на каких этапах?

7. Выдержано ли мероприятие по времени?

5. Является ли внеклассное мероприятие структурным или представляет собой набор несвязанных между собой фрагментов?

6. Каково отношение обучающихся к мероприятию?

7. Кто из ребят был самым активным, чье участие Вам понравилось больше всего?

8. Поведение, каких детей у Вас вызывало тревогу?

9. Какой была атмосфера внеклассного мероприятия?

10. Какие моменты внеклассного мероприятия Вам понравились больше всего? Почему?

11. Какие моменты внеклассного мероприятия Вам не понравились больше всего? Почему?

Приложение 8

Методика «Аллея впечатлений»

(провести в конце классного часа, внеклассного мероприятия)

Цели: 1) содействовать формированию у младших школьников умения анализировать организуемые дела в классе и свое участие в нем; 2) выяснить отношение детей к конкретному воспитательному делу, проведенному в классе.

Ход проведения:

Каждый учащийся получает листок с изображением дерева, его корней и ветвей без листьев. Ученикам предлагают создать «аллею впечатлений» о прошедшем деле (мероприятии). Дети получают задание от классного руководителя. Необходимо честно выразить свое мнение о проводимом деле (мероприятии):

* Если оно не понравилось, то изображение на листке не надо дорисовывать;

* Если оно было интересным, то карандашом дорисовывают листья;

* Если оно оказалось полезным, то рисунок дополняют изображением травы;

* Если в подготовке и проведении ученик принимал участие, то он может дополнить изображение цветами.

Все листы прикрепляются к стенду на классной доске, таким образом, создается «аллея впечатлений»

Обработка и интерпретация полученных результатов.

По количеству дополнений, сделанных к изображению дерева, можно судить об интересности, полезности, активности детей при организации дела.

Приложение 9

План заседаний родительского комитета на год

месяц	тема заседания

Приложение 10

Темы родительских собраний на год

№	дата	тема родительского собрания

Приложение 11

Протокол родительского собрания

от «____»___________201__г.

Тема: ____________________________________________________________________________

Присутствовали:_____ человек.

Повестка собрания:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Слушали:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Решение:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Приложение 12

Циклограмма взаимодействия классного руководителя с сотрудниками образовательного учреждения, работающих с классом

Дата	День недели	Время	Специалист ОУ	Содержание

 

Приложение 13

Отчет

Студент(ка) ГБПОУ «ЧПК № 1» ___________________________________________________

______________________________________________________________группы___________

специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

проходил(а) практику Классное руководство

с «___»______________20__г. по «___»____________________20______г.

в ______________________________________________________________________________

(наименование образовательного учреждения, класс)

под руководством________________________________________________________________

(Ф.И.О. работника образовательного учреждения)

 

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)	Анализ деятельности	документ, удостоверяющий выполнение задания (если есть)
ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты	1.Проведено_______________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 2. Выявлено_______________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________	таблицы с результатами диагностик + выводы
ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу	В соответствии с планом __________ было спланировано____________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________	план воспитательной работы на четверть
ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия, классный час	Проведено 1 внеклассное мероприятие по теме __________________________________________________ Проведен классный час по теме __________________________________________________ __________________________________________________	конспекты классного часа и внеклассного мероприятия
ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий, классного часа	На классном часе у меня получилось______________________________________ ________________________________________________ У меня не получилось______________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ На внеклассном мероприятии у меня получилось_______ __________________________________________________ __________________________________________________ У меня не получилось______________________________ __________________________________________________ __________________________________________________	анализ классного часа   анализ внеклассного мероприятия
ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями	В соответствии с планом воспитательной работы класса мы спланировали _________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________	заседания родительского комитета
ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания	В соответствии с планом работы родительского комитета нами были составлены темы_________________________ Я испытывала трудности в _________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________	темы родительских собраний
ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями	При составлении конспекта родительского собрания (протокола) у меня возникали трудности по вопросам__________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ _________________________________________________. У меня не возникало вопросов, потому ________________ __________________________________________________ __________________________________________________	Протокол родительского собрания
ПК 3.8. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом	В течение практики я наблюдала за взаимодействием классного руководителя с сотрудниками учреждения, работающими с классом, и сделала следующие выводы_________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ _____________________________________________________	циклограмма классного руководителя по взаимодействию с сотрудниками, работающими с классом

 

 

Классный час «Как рождается книга» для начальной школы в 1-11 классе

КОУ «Петропавловская специальная

(коррекционная) школа – интернат 8 вида»

Поречина Наталья Петровна

учитель нач. классов

Классный час на тему:

«Как рождается книга».

— Человек, любящий, умеющий читать – счастливый человек. Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья – это книги. Книги сопровождают нас с самого раннего детства и сопровождают нас всю жизнь.

Сегодня мы поговорим о том, как устроена книга. На что мы в первую очередь обращаем внимание, беря в руки книгу?

(ответ: обложка или переплет )

— Для чего она нужна?

(ответы)

— Правильно, обложка защищает книгу, листы от повреждений и придает книге нарядный вид, она подскажет тебе, кто написал книгу, как она называется. А если есть иллюстрация, можно догадаться. О чем пойдет речь, с какими героями ты встретишься, читая произведение.

Открываем книгу. Первая страница книги – титульный лист. Это имя книжки и ее адрес. Из текста на титульном листе мы узнаем:

1. Кто написал это произведение.

2. Какого его заглавие.

3. Кто нарисовал иллюстрации, картинки к этому произведению.

4. В каком городе и в каком году появилась эта книга, какое издательство выпустило книжку на свет?

Еще в некоторых книгах есть предисловии из него можно узнать о чем или о ком эта книга, когда и в какой стране происходят события и многое другое. Обычно предисловие бывает коротким , его можно прочитать прямо здесь у полки. И ты сразу поймешь нужно тебе читать эту книгу или нет.

В конце книги оглавление по главам или частям. А если книга состоит из произведений нескольких авторов, то об этом можно узнать из содержания, сразу определив, на какой странице находиться нужный нам текст.

— Что вы знаете о том, на чем люди раньше писали? Чем? Из чего сделана книга? Давайте совершим небольшую историческую экскурсию. Книги живет много тысяч лет, но не всегда они были такими, какими вы их видите сегодня.

Печатные книги возникли не сразу:

Писец переписывал каждую фразу.

Глаза уставали, дрожала рука.

И так продолжалось века и века.

Без людей, без друзей, в одиночку

Он на строчку нанизывал строчку.

Перепишет всего пару книг,

И глядишь – уже дряхлый старик.

(кто такие писцы?)

На чем только не писали люди? В Египте – на застывшей глине деревянными палочками, на Севере – остро отточенными ножами. Которыми выдавливали знаки на хорошо обработанной коже животных, на ткани, на листьях пальм, на коре деревьев. В России просто люд писал на бересте, а государственные бумаги — указы и грамоты – специально обработанной тонкой коже – пергаменте который складывался в трубочки – свитки. Пергамент делали из кожи животных (овечьей, козьей и даже кошачьей) поэтому книги ценились дорого.

Люди испытывали недостаток в материале, который был бы долговечен, устойчив к солнцу и влаге, на котором можно было бы писать. Пытливый ум человека изобрел бумагу, это случилось в Китае.

Кто-нибудь знает, как делают бумагу? Из чего?

(ответы детей)

Правильно, из дерева. Для того чтобы оно превратилось в тонкие белые листы бумаги, нужно потрудиться многим людям. Прежде чем книжке попасть к нам, лесоруб срубил дерево, на фабрике сделали бумагу, в типографии на бумаге напечатали красивые и веселые картинки. Потом книгу переплели, переклеили обложку. И вот она у нас.

Книга – очень ценная вещь, поэтому нужно обращаться с ней бережно. А что значит обращаться бережно? Чего боится книга?

(ответы детей)

— Книга предназначена только для чтения. На нее нельзя ставить утюг или сковородку, подкладывать ее под ножку качающегося стула, подчеркивать понравившиеся места, рисовать на ней. Книга очень хрупкая. Она боится и воды и огня и грязных рук. Бережно хранимая книга живет сотни лет. Ведь всем интересно посмотреть, какой была книжка 50, 100 и больше лет назад

(показ книг тех лет)

(Стих читаю с книги.)

А теперь проверим, как вы внимательно слушали:

1. Как называется лист в книге. Где указан автор, название и год издания книги? (Титульный лист)

2. Как можно быстро найти рассказ или главу? (Содержание)

3. Что предохраняет книгу от повреждений? (Обложка)

И в заключении поиграем. Вы должны назвать сказку, где живут эти персонажи.

1. Дядя Федор, кот Матроскин, пес Шарик, почтальон Печкин, Галчонок (Каникулы в Простоквашино)

2. Мартышка, удав, попугай, слоненок (38 попугаев)

3. Поросенок Пятачок, ослик Иа, Кролик, медвежонок Винни («Винни — Пух»)

4. Король, принцесса, кот, пес, петух, осел (Бременские музыканты)

Что такое титульный лист? — Форматы и примеры — Видео и стенограмма урока

Что должно появиться на титульной странице

Обычно цель титульной страницы — просто предоставить общую информацию: ваше имя, дату, название класса, название вашей работы и имя вашего учителя. Вот и все. Ничего фантастического. Вы не должны включать описание вашей статьи или цитаты на титульный лист. Иногда ваш учитель сообщает вам, что именно он хочет видеть на титульном листе и как вы должны его отформатировать.В этом случае вы должны внимательно следовать их инструкциям. Титульные страницы не всегда одинаковы; некоторым учителям потребуется меньше информации, а некоторым — больше.

Как отформатировать титульную страницу

Есть много разных способов структурировать титульную страницу. Одним из самых простых и распространенных методов является использование формата ассоциации современного языка (MLA). Помните, что все должно быть просто. Вы должны использовать только один шрифт, например Times New Roman, и весь текст должен располагаться по центру страницы.Вот пошаговый процесс создания титульной страницы в формате MLA:

1. Примерно на одну треть от верхнего края страницы введите название своего эссе. Если есть подзаголовок, разместите его в строке непосредственно под заголовком.
2. Примерно на полпути от верхнего края страницы введите свое имя.
3. Примерно на две трети ниже верхнего края страницы введите имя класса.
4. Переместите одну двойную строку вниз и введите имя своего учителя / профессора.
5. Переместите одну двойную строку вниз и введите дату.

После заполнения титульного листа обязательно просмотрите его еще раз и убедитесь, что форматирование правильное и все написано правильно.

Вот пример стандартного титульного листа MLA для курса психологии:

Стандартный титульный лист MLA

Название эссе: Возвращение кошек: обзор зарегистрированных наблюдений дикой кошки на Среднем Западе. Эссе написала Гленна Каннингем. В нем также указывается, для какого класса было написано эссе, имя преподавателя (д-р Джозеф Уайли) и дата, когда эссе было написано или должно быть сдано.

Краткое содержание урока

Титульные страницы служат своего рода страницей приветствия для вашего эссе. Это позволяет вашему учителю узнать подробности вашей работы. Однако не для всех эссе или статей требуется титульный лист, а некоторым учителям требуется специальный формат для титульного листа. Вы обязаны знать, чего ожидает каждый учитель.

Практика:

Что такое титульный лист? — Викторина по форматам и примерам

Инструкции: Выберите ответ и нажмите «Далее». В конце вы получите свой счет и ответы.

Какова цель титульного листа?

Создайте учетную запись, чтобы пройти этот тест

Как участник, вы также получите неограниченный доступ к более чем 84 000 уроков по математике, Английский язык, наука, история и многое другое.Кроме того, получайте практические тесты, викторины и индивидуальные тренировки, которые помогут вам добиться успеха.

Попробуй это сейчас

Настройка займет всего несколько минут, и вы можете отменить ее в любой момент.

Уже зарегистрированы? Авторизуйтесь здесь для доступа

Руководство по названию курса

| Офис регистратора

Названия курсов обычной учебной программы

Названия курсов с постоянными номерами установлены в учебной программе и не могут быть изменены.Для изменения названий этих курсов требуется одобрение учебного плана.

Темы Курсы

Некоторые курсы были утверждены с постоянными номерами, но переменными названиями в определенных областях темы. Эти курсы ориентированы на группы и должны содержать конкретную тему в каждом семестре, а не использовать общую утвержденную тему. Курсы с переменными темами должны включать в заголовок «Лучшие».

Пример:

• HIST 4/534 Современная британская история: [Тема] опубликована как
• HIST 4/534 Top Королевская семья O
• HIST 4/534 Топ Тэтчер против Блэра

Открытые (общие) курсы

Эти курсы, такие как чтения и семинары, обычно имеют более свободную структуру, чем обычные университетские предложения.Студенты встречаются с инструкторами индивидуально или в небольших группах. В рамках одного и того же открытого номера курса могут быть предложены самые разные предметы. Существует два типа открытых курсов: Индивидуальные курсы и Групповые курсы .

Индивидуальные курсы

Курсы можно оставить с общими CRN с инструкторами, указанными как СОТРУДНИКИ, до тех пор, пока название конкретного курса и информация об инструкторе не будут введены в SFAINDV. Некоторые индивидуальные курсы могут не иметь определенных названий.

Их можно рассматривать как обычные курсы, если конкретный преподаватель будет работать с несколькими студентами по одному и тому же предмету. В этом случае отдельные разделы должны быть созданы для каждой отдельной темы, а не оставлены под общим CRN раздела ПЕРСОНАЛ.

Индивидуальные курсы могут иметь более описательные названия, но должны включать следующее обязательное сокращение:

Общее название	Требуемое сокращение	Номер курса
Полевые исследования	Fld	196, 106, 606, 706, 406
Независимое исследование	Ind St	402
Стажировка	Стажер	404, 604, 704
Лабораторные проекты	Лаборатория	198, 408, 508
Практикум	Практика	409, 609, 709
Чтения и конференции	Читать	405, 605, 705
Исследования	Res	401, 601
Особые проблемы	Сп Пр	406, 606, 706
Специальные исследования	Sp St	199, 399
Особые темы	Sp Top	608, 708
Письмо и конференции	Wr	405, 605, 705

Требуемое сокращение должно быть включено в число заголовков из 22 символов.

Существуют индивидуальные курсы, названия которых нельзя изменить. Это:

Общее название	ReMtle	Номер курса
Диссертация	Диссертация	603
Преподавание в колледже под руководством	Преподавание в колледже	402, 602
Кураторское полевое исследование	Наблюдательное полевое исследование	406
Репетиторство под присмотром	Репетиторство	409, 609, 709
Терминал пр.	Терминал пр.	609, 709
Диссертация	Диссертация	403, 503

Групповые курсы

Курсы должны быть запланированы как обычные курсы, с конкретными CRN для каждой преподаваемой секции, с разными инструкторами, конкретным названием, временем и днями встреч и т. Д., Эти курсы не могут рассматриваться как индивидуальные курсы, но могут потребовать использования сокращенного общего названия в качестве первого слова названия конкретного курса, как указано ниже.

Общее название	ReMtle	Номер курса
Коллоквиум	Coll	198, 4/508, 608, 708
Экспериментальный курс	использовать специальный заголовок	4/510, 610, 710
Семинар	Сем	4/507, 607, 707
Мастерская	Wrk	4/508, 608, 708

Требуемое сокращение должно быть включено в число заголовков из 22 символов.

Руководство по названию курса

Название курса должно давать краткое общее описание изучаемого предмета. Все названия курсов должны быть представлены на английском языке, если они не одобрены Университетским комитетом по курсам (UOCC) и перечислены в каталоге университета на другом языке. Как часть официальной записи стенограммы, которая может быть проверена другими учреждениями и потенциальными работодателями, названия должны быть легко понятны широкой публике и не должны выражаться на ведомственном или университетском жаргоне.

Пожалуйста, следуйте этим рекомендациям при вводе названий курсов:

• Используйте не более 22 пробелов для полного заголовка, включая все обязательные сокращения.
• Используйте прописные и строчные буквы, делая каждое слово в заголовке заглавными.
• Используйте английский язык в названиях курсов, если они не одобрены UOCC и не указаны в каталоге.

Пример: Res Mad Hatter Theory, Prac Turtle Geometry

• Сократите слова, чтобы их можно было легко расшифровать.Лучше использовать три или четыре основных слова, которые понятны, чем втиснуть несколько слов, сокращая их до двух букв каждое и полностью теряя смысл.

Пример: Prac Valid Span Monitor NOT Prac Cu Va Sp Lng Mon

• Удалите артикли речи, такие как «of», «и», «the» и т. Д., Прежде чем пытаться сократить наиболее важные слова в названии.

Пример: Читать проект Masters НЕ ЧИТАТЬ для Mast Proj

• Не используйте знаки препинания, если они не имеют решающего значения для значения заголовка.Не используйте «?» Или «#». Амперсанды (&) допустимы в качестве соединяющих символов.

Пример: Sem Russian Revolution НЕ Sem: Russ Revolut Пример: прочитайте книгу «Ребенок и семья» НЕ ЧИТАЙТЕ: Chld / Family Lit

• Будьте осторожны и не используйте сокращения, которые приводят к непреднамеренным намёкам или оскорбительным выражениям.

Пример: не используйте «Анал» для «Анализа», «Задницу» или «Задницы» для «Оценка», «Стад» для «Студент». Пример: Prac Assess Stu Serv НЕ Prac Ass Stud Stud Service

• Сокращения, относящиеся к дисциплине или непонятные для сотрудников за пределами академического отдела, использовать не следует.Названия конкретных программ или продуктов не должны использоваться, если не могут быть добавлены дополнительные слова для пояснения.

Пример: Wrk Intro SPSS Softwar NOT Wrk Intro SPSS Пример: Intern Integ Admin Lic NOT Intern IAL Пример: Sem Geog Info Sys NOT Sem GIS

Стандартные сокращения названий курсов

Название	Предпочитаемый	приемлемо
Бухгалтерский учет	Actg
Администрация	Администратор	Адм
Продвинутый	Adv
Альтернатива	Альтернативный	Alt
Американский	Амер	Am
Анализ	Анализ
Древний	Anc
Применено	Заявление
Подход	Приблизительно
Оценка	Оценка	Assmt / Assessmt
Базовый	Bas
Поведение	Поведение
век	Cen	C (например: 21C)
Детский / Детский	Хилд	шасси
классический	Класс	Класс
Коллоквиум	Коллок	Coll
Связь	Коммуна	Связь
Сообщество	Коммуна	Связь
сравнительный	сравнить	Comp
Компьютер	Расчет	Comp
Концепт	Conc
Концепции	Concep	Conc
Контраст	Контр.
Творческий	Creat
Критика / Критика	Критический
Культура	Культура	Cul
Текущий	Curr
Конструкция	Des
Разработка	Devel	Dev
Начальный	Элем
Этническое происхождение	Этн
Evolution	Evol
Исключительно	Excep	Отл.
Опыт	Exper
Эксперимент	Exper
Семья	Фам
Поле	Fld
Функция	Func
Основной	Фонд
Пол	Генд	Gen
История	Hist	Hst
Человек	гул
Независимый	Индеп	Индепен
Индивидуальный	Индив
Информация	Информация
Запрос	Запрос	Инк
Инструментальная	Инструмент	Instr
Встроенный	Интегр	Интег
Промежуточный	Промежуточный	Интермед / Инт
Международный	Международный
Стажировка	Стажер
Интерпретация	Интерп
Введение	Введение
Выпуски	Выпуск
Руководитель	Ldr	Свинец
Выучить	Lrn
Литература / грамотность	лит
Major	Май
Менеджмент	Mgmt	Mgt
Рынок	Mkt
Метод	Мет
Современное	Мод
Национальный	Нац.
Натуральный	Natur	Нат
Опция	Опц
Организовать	Организовать	Org
Происхождение	Ориг
Перспектива	Персп
Физический	Phys
Планирование	План
Политика	Политика	Pol
Политика	Полит	Pol
Практикум	Практика
Принцип	Princ	Prin
Процесс	Proc
Программа	Программа	Прогр.
пр.	Проект
Психология	PsychPsy
Чтение	Читать
Исследования	Res
Ресурс	Ресурс
Революция	Revol	Ред.
Семинар	Сем
Сервис	Серв
Навык	Skl	Sk
Общество / Социальное	Soc
Программное обеспечение	Softwar	Программное обеспечение
Специальный	Спецификация	Sp
Статистический	Statis	Стат
Стратегии	Страт
Конструкция	Struc
Студент	Stu
Исследование / Исследования	Стандартный	улица
Контроль / надзор	Supv	Superv
Обследование	Surv
Символ	Symb
Синтез	Synth	Syn
Система	Syst	Sys
Обучить	Чай	ТЧ
Технологии / Техника	Техн	Техника
Теория	Тео
Темы	Верх
Обучение	Поезд	Трнг
Визуальный	Vis
Женщины	Wom
Мастерская	Wrk
Весь мир	Wld	Wrld
Запись	Запись	Wr
Год	г.

Глава 1.Введение в академическое письмо — Письмо для успеха — 1-е канадское издание

1.1 Чтение и письмо после окончания средней школы

Цели обучения

• Понимать ожидания от заданий по чтению и письму на курсах высшего образования (университет, колледж, институт)
• Понимать и применять общие стратегии для эффективного и результативного выполнения заданий по чтению после окончания средней школы
• Распознавать определенные типы письменных заданий, которые часто включаются в курсы послешкольного обучения
• Понимать и применять общие стратегии управления письменными заданиями на уровне послесреднего
• Определите конкретные стратегии чтения и письма, которые лучше всего подходят для вас индивидуально

В высшей школе академические ожидания меняются по сравнению с тем, что вы, возможно, испытали в старшей школе.Ожидается, что объем работы будет увеличиваться. Когда инструкторы ожидают, что вы будете читать страницы за страницами или часами и часами изучения одного конкретного курса, управление вашей рабочей нагрузкой может оказаться сложной задачей. В этой главе представлены стратегии для эффективного обучения и управления своим временем.

Меняется и качество вашей работы. Недостаточно понимать материал курса и резюмировать его на экзамене. Также ожидается, что вы будете серьезно заниматься новыми идеями, размышляя над ними, анализируя их, критикуя их, устанавливая связи, делая выводы или находя новые способы мышления по данному предмету.В образовательном плане вы погружаетесь в более глубокие воды. Хороший вводный курс письма поможет вам плавать.

Таблица 1.1 : Старшая школа по сравнению с Послесредняя Задания суммирует некоторые другие важные различия между старшей школой и университетскими заданиями.

Таблица 1.1 Средняя школа в сравнении с назначениями после окончания средней школы

Средняя школа	Высшее образование
Задания по чтению умеренно длинные.Учителя могут выделить некоторое время в классе для углубленного чтения и изучения материала.	Некоторые задания по чтению могут быть очень длинными. Ожидается, что вы придете на занятие с базовым пониманием материала.
Учителя часто предоставляют учебные пособия и другие пособия, которые помогут вам подготовиться к экзаменам.	Проверка перед экзаменом — это прежде всего ваша ответственность.
Ваша оценка определяется вашей успеваемостью по широкому кругу экзаменов, включая второстепенные и основные задания.Не все оценки основаны на письменной форме.	Ваша оценка может зависеть всего от нескольких основных оценок. Большинство оценок основаны на письменной форме.
Письменные задания включают личное письмо и творческое письмо в дополнение к пояснительному письму.	Помимо курсов творческого письма, большинство письменных заданий носит пояснительный характер.
Структура и формат письменных заданий в целом стабильны в течение школьных лет.	В зависимости от курса вас могут попросить освоить новые формы письма и следовать стандартам в определенной профессиональной области.
Учителя часто стараются изо всех сил выявлять и пытаться помочь ученикам, которые плохо сдают экзамены, пропускают занятия, не сдают задания или просто не справляются с курсом. Часто учителя дают ученикам много «вторых шансов».	Хотя учителя хотят, чтобы их ученики добились успехов, они не всегда могут понять, когда ученики испытывают трудности. Они также ожидают, что вы проявите инициативу и примете меры, чтобы помочь себе. «Вторые шансы» встречаются реже.

В этой главе рассматриваются типы заданий по чтению и письму, с которыми вы столкнетесь, когда будете учиться после окончания средней школы.Вы также научитесь различным стратегиям решения этих новых задач и стать более уверенным в себе учеником и писателем.

На протяжении всей этой главы вы будете следить за студентом первого курса по имени Кристалл. После нескольких лет работы продавцом в универмаге Кристал решила получить степень в области начального образования и стать учителем. Она продолжает работать неполный рабочий день, и иногда ей сложно найти баланс между работой, школой и уходом за четырехлетним сыном.Читая о Кристалл, подумайте, как вы можете использовать ее опыт, чтобы извлечь максимальную пользу из собственного опыта.

Постановка целей

Благодаря тщательному планированию и выполнению своих ежедневных и еженедельных целей Кристал смогла выполнить одну из своих целей на семестр. Хотя ее экзаменационные баллы были не такими высокими, как она надеялась, ее стабильно высокие результаты при выполнении письменных заданий повысили ее оценку с B + до A-. Ей было приятно получить высокую оценку на одном из обязательных курсов по специальности.Она также была рада, что получила максимальную отдачу от вводного курса, который помог ей стать эффективным учителем.

Как опыт Кристалл соотносится с вашим собственным опытом послесреднего образования?

Чтобы преуспеть в послешкольной среде, важно сосредоточиться на том, как ваши повседневные действия определяют ваш долгосрочный успех. Возможно, вы еще не определились со своими карьерными целями или не выбрали специальность. Тем не менее, у вас наверняка есть общие цели в отношении того, чего вы хотите от учебы, чтобы расширить возможности своей карьеры, увеличить свою доходность или просто узнать что-то новое.Со временем вы определите свои долгосрочные цели более четко. Упорная, стабильная работа день за днем ​​и неделя за неделей поможет вам достичь этих целей.

Обсуждение 1

Обсудите со своей группой следующие проблемы и вопросы :

Представьтесь: Кто вы? Почему вы идете на курс? Где ты сейчас живешь?

• Как ты вообще относишься к писательству? (Вас не будут судить по этому поводу.)
• Определите одну долгосрочную цель, которую вы хотели бы достичь к моменту получения диплома или степени.Например, вам может понадобиться конкретная работа в вашей области.
• Определите цель одного семестра, которая поможет вам достичь только что поставленной долгосрочной цели.
• Просмотрите таблицу 1.1 , Средняя школа по сравнению с назначениями после окончания средней школы и ответьте на следующие вопросы:
• Как вы думаете, каким образом высшее образование будет полезным для вас как ученика?
• Какие аспекты послесреднего образования вы считаете наиболее сложными?
• Какие изменения, по вашему мнению, вам, возможно, придется внести в свою жизнь, чтобы добиться успеха в среде послешкольного обучения?

Стратегии чтения

Курсы послешкольного оттачивают как навыки чтения, так и письма.Большинство ваших письменных заданий — от кратких ответов до проектов углубленных исследований — будут зависеть от вашего понимания заданий по чтению курса или связанных с ними чтений, которые вы выполняете самостоятельно. И трудно, если не невозможно, эффективно написать о тексте, который вы не поняли. Даже когда вы понимаете прочитанное, может быть трудно написать об этом, если вы не чувствуете, что лично вовлечены в обсуждаемые идеи.

В этом разделе обсуждаются стратегии, которые вы можете использовать, чтобы получить максимальную отдачу от своих заданий по чтению.Эти стратегии делятся на три большие категории:

• Стратегии планирования, которые помогут вам управлять заданиями по чтению
• Стратегии понимания прочитанного, помогающие понять материал
• Стратегии активного чтения, которые поднимут ваше понимание на более высокий и глубокий уровень

Планирование чтения

Вы когда-нибудь не спали всю ночь перед экзаменом? Или за пять минут до важной встречи вы просматривали подробную записку начальника? Первый шаг к успешному чтению — это планирование.Это включает в себя как управление своим временем, так и постановку четкой цели для чтения.

Управление временем чтения

Вы узнаете более подробные стратегии управления временем в Раздел 1.2: Развитие навыков обучения , но пока сосредоточьтесь на выделении достаточно времени для чтения и разбивки ваших заданий на управляемые части. Например, если вам поручили прочитать главу из 70 страниц к уроку на следующей неделе, постарайтесь не ждать до вечера, чтобы начать.Дайте себе хотя бы несколько дней и займитесь одним разделом за раз.

Ваш метод разбиения задания будет зависеть от типа чтения. Если текст очень плотный и заполнен незнакомыми терминами и понятиями, вам может потребоваться прочитать не более 5 или 10 страниц за один присест, чтобы вы могли действительно понять и обработать информацию. С более удобными текстами вы сможете обрабатывать более длинные разделы — например, от 20 до 40 страниц. И если у вас есть очень увлекательное задание для чтения, например роман, который вы не можете отложить, вы можете прочитать длинные отрывки за один присест.

По мере прохождения семестра вы будете лучше понимать, сколько времени вам нужно уделить заданиям по чтению по разным предметам. Также имеет смысл предварительно просмотреть каждое задание, чтобы оценить его уровень сложности и определить, сколько времени на чтение следует выделить.

Подсказка

Преподаватели на уровне послесреднего образования часто откладывают зарезервированные чтения для определенного курса. Сюда входят статьи, главы книг или другие тексты, не входящие в учебник для начального курса.Копии резервных чтений доступны в университетской библиотеке, в печатном виде или, чаще, в Интернете. Если вам назначено резервное чтение, загрузите его заранее (и сообщите своему инструктору, если у вас возникнут проблемы с доступом к нему). Просмотрите его, чтобы получить приблизительное представление о том, сколько времени вам понадобится, чтобы прочитать задание полностью.

Установка цели

Другой ключевой компонент планирования — это постановка цели. Знание того, что вы хотите получить от задания по чтению, поможет вам определить, как к нему подойти и сколько времени на это нужно потратить.Это также помогает вам оставаться сосредоточенным в те эпизодические моменты, когда уже поздно, вы устали, а когда вы расслабляетесь перед телевизором, это звучит намного привлекательнее, чем свернуться калачиком с кипой журнальных статей.

Иногда ваша цель проста. Возможно, вам просто нужно достаточно хорошо понять материал для чтения, чтобы разумно обсудить его в классе на следующий день. Однако ваша цель часто выходит за рамки этого. Например, вы также можете прочитать, чтобы сравнить два текста, сформулировать личный ответ на текст или собрать идеи для будущих исследований.Вот несколько вопросов, которые помогут определить вашу цель:

Как мой преподаватель сформулировал задание? Часто инструкторы говорят вам, чего они ожидают от чтения. Например:

Прочтите главу 2 и приходите в класс, чтобы обсудить текущие теории, связанные с проведением оценки рисков.

Прочтите эти две статьи и сравните взгляды Смита и Джонса на Хартию прав и свобод (1982).

Прочтите главу 5 и подумайте, как можно применить эти рекомендации на первых этапах оценки состояния пациента на месте.

Насколько глубоко мне нужно понимать чтение? Если вы специализируетесь на управлении чрезвычайными ситуациями и вам поручено прочитать главу 1 «Введение в управление чрезвычайными ситуациями», можно с уверенностью предположить, что в этой главе представлены фундаментальные концепции, которыми вы должны будете овладеть. Однако для некоторых заданий по чтению можно ожидать, что вы сформируете общее понимание, но не обязательно овладеете содержанием. Опять же, обратите внимание на то, как ваш преподаватель представляет задание.

Как это задание соотносится с прочтением других курсов или концепциями, обсуждаемыми в классе? Ваш инструктор может явно установить некоторые из этих связей, но если нет, попробуйте установить связи самостоятельно.(Излишне говорить, что это помогает делать подробные записи как в классе, так и во время чтения.)

Как я могу снова использовать этот текст в будущем? Если вам поручено читать по теме, которая всегда вас интересовала, ваше задание для чтения может помочь вам разработать идеи для будущей исследовательской работы. Некоторые задания для чтения содержат ценные советы или резюме, которые стоит добавить в закладки для дальнейшего использования. Подумайте, что вы можете извлечь из чтения, которое останется с вами.

Улучшение вашего понимания

Вы выделили время для своих заданий по чтению и установили цель для чтения.Теперь стоит задача: убедиться, что вы действительно понимаете всю информацию, которую должны обрабатывать. Некоторые из ваших заданий по чтению будут довольно простыми. Другие, однако, будут длиннее или сложнее, поэтому вам понадобится план, как с ними справиться.

Для любого пояснительного письма, то есть документальной литературы, информационного письма, ваша первая цель понимания состоит в том, чтобы определить основные моменты и связать любые детали с этими основными положениями. Поскольку тексты для среднего образования могут быть сложными, вам также необходимо следить за своим пониманием прочитанного.То есть вам нужно будет периодически останавливаться и оценивать, насколько хорошо вы понимаете то, что читаете. Наконец, вы можете улучшить понимание, потратив время на то, чтобы определить, какие стратегии лучше всего подходят для вас, и применить их на практике.

Определение основных моментов

На ваших курсах вы будете читать широкий спектр материалов, в том числе следующие:

• Учебники. Обычно они включают резюме, глоссарии, вопросы для понимания и другие учебные пособия.
• Художественные книги по торговле. Они с меньшей вероятностью будут включать в себя учебные элементы, содержащиеся в учебниках.
• Популярные журналы, газеты или статьи в Интернете. Обычно они написаны для широкой аудитории.
• Научные книги и журнальные статьи. Они написаны для аудитории специалистов в данной области.

Независимо от того, какой тип пояснительного текста вам поручено прочитать, ваша основная цель понимания состоит в том, чтобы определить главный момент: самую важную идею, которую автор хочет донести и часто высказывает на раннем этапе.Поиск основной мысли дает вам основу для организации деталей, представленных в чтении, и соотнесения прочитанного с концепциями, которые вы усвоили в классе или с помощью других заданий по чтению. После определения основного момента вы найдете вспомогательные моменты, детали, факты и объяснения, которые развивают и проясняют основную мысль.

Некоторые тексты упрощают эту задачу. Учебники, например, включают вышеупомянутые элементы, а также заголовки и подзаголовки, предназначенные для облегчения учащимся определения основных понятий.Графические функции, такие как боковые панели, диаграммы и диаграммы, помогают учащимся понимать сложную информацию и различать важные и несущественные моменты. Когда вам поручают читать по учебнику, обязательно используйте доступные вспомогательные средства для понимания, которые помогут вам определить основные моменты.

Торговые книги и популярные статьи не могут быть написаны специально для образовательных целей; тем не менее, они также включают функции, которые могут помочь вам определить основные идеи.

Торговые книги.Многие торговые книги включают введение, в котором представлены основные идеи и цель написания писателя. Чтение названий глав (и любых подзаголовков внутри главы) поможет вам получить общее представление о том, о чем идет речь. Это также помогает внимательно читать начальный и конечный абзацы главы. В этих параграфах часто резюмируются основные представленные идеи.

Популярные статьи. Внимательное чтение заголовков и вводных абзацев имеет решающее значение. В журнальных статьях эти функции (вместе с заключительными абзацами) представляют основные концепции.Жесткие новостные статьи в газетах представляют суть новости в первом абзаце, в то время как последующие абзацы представляют все более общие детали.

На дальнем конце шкалы сложности чтения находятся научные книги и журнальные статьи. Поскольку эти тексты предназначены для специализированной, высокообразованной аудитории, авторы предполагают, что их читатели уже знакомы с этой темой. Язык и стиль письма сложны, а иногда и плотны.

Когда вы читаете научные книги и журнальные статьи, попробуйте применить те же стратегии, которые обсуждались ранее, для других типов текста.Во введении обычно излагается тезис писателя — идея или гипотеза, которую писатель пытается доказать. Заголовки и подзаголовки могут помочь вам понять, как автор организовал поддержку своей диссертации. Кроме того, статьи в академических журналах часто включают в себя резюме в начале, называемое рефератом, а электронные базы данных также включают резюме статей.

Мониторинг вашего понимания

Выявление основной идеи и внимание к особенностям текста во время чтения помогает понять, что вам следует знать.Однако не менее важно уметь понять, чего вы не знаете, и разработать стратегию решения этой проблемы.

Учебники часто включают вопросы на понимание на полях или в конце раздела или главы. Во время чтения иногда останавливайтесь, чтобы ответить на эти вопросы на бумаге или в уме. Используйте их, чтобы определить разделы, которые вам, возможно, придется перечитать, прочитать более внимательно или спросить своего преподавателя о них позже.

Даже если у текста нет встроенных функций понимания, вы можете активно контролировать свое понимание.Попробуйте эти стратегии, адаптируя их по мере необходимости к различным типам текстов:

Подвести итог. В конце каждого раздела сделайте паузу, чтобы резюмировать основные моменты в нескольких предложениях. Если у вас возникли проблемы с этим, вернитесь к этому разделу. (Подробнее об этом вы узнаете в главе 3 : Помещение I deas в Y наш O wn W ords и параграф.)

Задавайте вопросы и отвечайте на них. Когда вы начинаете читать раздел, постарайтесь выделить два-три вопроса, на которые вы сможете ответить после того, как закончите его. Запишите свои вопросы и используйте их, чтобы проверить себя на чтение. Если вы не можете ответить на вопрос, попробуйте определить, почему. Ответ скрыт в этом разделе чтения, но просто не доходит до вас? Или вы ожидаете найти ответ в другой части чтения?

Не читайте в вакууме. Найдите возможность обсудить прочитанное с одноклассниками.Многие преподаватели создают онлайн-форумы или блоги специально для этой цели. Участие в этих обсуждениях может помочь вам определить, насколько вы понимаете основные моменты так же, как и ваши коллеги.

Эти обсуждения могут также послужить проверкой на практике. Если у всех в классе проблемы с чтением, это может оказаться исключительно сложной задачей. Если это было легко для всех, кроме вас, возможно, вам понадобится помощь вашего инструктора.

Как работающая мать, Кристал обнаружила, что лучшее время для чтения — это вечер, после того как она уложила четырехлетнего ребенка спать.Однако в конце долгого дня у нее иногда возникали проблемы с концентрацией внимания. Она обнаружила, что, активно работая над обобщением прочитанного, задавая вопросы и отвечая на них, она лучше сосредотачивалась и запоминала больше прочитанного. Она также обнаружила, что вечера — хорошее время для посещения дискуссионных форумов в классе, которые создали несколько ее преподавателей.

Упражнение для самостоятельной практики 1.1

Выберите любой текст, который вам поручили прочитать для одного из ваших курсов. В своих заметках выполните следующие задания:
Обобщите основные положения текста в двух-трех предложениях.
Запишите два-три вопроса по тексту, которые вы можете поднять во время обсуждения в классе.

Подсказка

Студенты часто не хотят обращаться за помощью. Им кажется, что это делает их медлительными, слабыми или требовательными. По правде говоря, каждый ученик иногда испытывает трудности. Если вы искренне пытаетесь не отставать от чтения курса, но чувствуете, что заблуждаетесь, обратитесь за помощью. Выступайте в классе, назначьте встречу со своим инструктором или посетите учебный центр своего университета за помощью.

Решите проблему как можно раньше в семестре. Преподаватели уважают студентов, которые активно участвуют в собственном обучении. Большинство инструкторов будут усердно работать, чтобы помочь студентам, которые стараются помочь себе.

Переход на новый уровень: активное чтение

Теперь, когда вы познакомились (или заново познакомились) с полезными стратегиями планирования и понимания, ваши задания по чтению могут казаться более управляемыми. Вы знаете, что вам нужно сделать, чтобы закончить чтение, и убедитесь, что вы усвоили основные моменты.Однако самые успешные студенты — это не только компетентные читатели, но и активные, заинтересованные читатели.

Есть две распространенные стратегии активного чтения:

• Применение четырех этапов считывания
• SQ3R

Оба помогут вам глубже изучить текст и подготовить вас к тому, когда вам придется учиться использовать информацию на экзамене. Вам следует попробовать их оба и решить, какой из них вам больше подходит.

Четыре этапа чтения

Каждый читает и сохраняет (или нет) информацию по-разному.Однако применение следующих четырех этапов чтения всякий раз, когда вы берете материал, не только поможет вам понять, что вы читаете, но также увеличит изменения вашего фактического запоминания прочитанного. Хотя может показаться, что эта стратегия из четырех этапов чтения занимает много времени, по мере того, как вы продолжите ее применять, она станет для вас более естественной. Кроме того, использование этих четырех этапов на самом деле сэкономит ваше время, потому что вы уже сохранили большую часть, если не весь контент, поэтому, когда придет время готовиться к экзамену, вы обнаружите, что уже знаете материал.

Эффективное академическое чтение и изучение направлено не только на понимание фактов, мнений и убеждений, представленных в тексте, но также и на предубеждения, предположения и точки зрения, лежащие в основе обсуждения. Цель состоит в том, чтобы проанализировать, интерпретировать и оценить текст, а затем сделать логические выводы и заключения.

Четыре стратегии чтения, которые вам нужно будет отточить, чтобы усвоить материал:

• Обзорная литература
• Закрыть чтение
• Чтение справок
• Критическое чтение

Все эти четыре стратегии делают упор на «чтение как мышление».«Вам нужно будет активно читать, чтобы понимать и запоминать то, что вы читаете, как для вас, так и для целей вашего преподавателя. Для этого вам нужно подумать о значимости идей друг для друга и об их полезности для вас лично, профессионально и академически.

Опять же, это отличается от нашей обычной повседневной деятельности по чтению, когда интерес часто определяет, что мы выбираем для чтения, а не полезность. Что происходит, когда нас действительно не интересует то, что мы читаем или видим? Наши глаза движутся вниз по странице, а наши мысли — где-то еще.Мы можем читать где угодно, от одного абзаца до нескольких страниц, и внезапно осознавать, что не имеем ни малейшего представления о том, что только что прочитали. Четкое сосредоточение цели чтения на опросе, внимательном чтении, любознательности и критическом чтении означает, что мы читаем ради конкретных результатов: мы читаем быстрее, знаем, что хотим, и читаем, чтобы получить это.

Обзорная литература

Быстрое обследование (от 2 до 10 минут, если это длинная глава) позволяет вам увидеть общую картину или суть того, чем вам делится текст.Некоторые из преимуществ геодезии перечислены ниже:

• Это увеличивает скорость чтения и внимание, потому что у вас есть дорожная карта: мысленная картина начала, середины и конца этого путешествия.
• In помогает вам создать мысленную карту, позволяющую вам организовать свое путешествие, выделяя ключевые темы и получая впечатления от релевантности, что, в свою очередь, помогает в бизнесе или запоминании.
• Это помогает в составлении бюджета учебного времени, потому что вы знаете объем и сложность материала.Обычно вы читаете учебные материалы, чтобы узнать, что там есть, чтобы позже вернуться и изучить их. С геодезией вы делаете то же самое в десятую часть времени.
• It улучшает концентрацию , потому что вы знаете, что впереди, и как то, что вы читаете, вписывается в общую картину.

Методика обзорного чтения

Для текста или главы просмотрите введение, резюме, заголовки глав, жирный шрифт и графику, чтобы собрать воедино основную тему и ее развитие.

Практическое применение

Журналы, журналы, книги, главы, разделы плотного материала, все, что позволяет сделать обзор.

Закрыть чтение

Внимательное чтение позволяет вам сосредоточиться и принять решение о том, что важно, а что нет. Его основная цель — помочь вам понять, что вы читаете, и помочь вам хранить информацию в логическом и организованном виде, поэтому, когда вам нужно вспомнить информацию, вам будет легче это сделать.Это необходимая и важная стратегия для академического чтения по следующим причинам:

• Вы читаете, как будто собираетесь пройти тестирование сразу после завершения. Вы читаете, чтобы запомнить, по крайней мере, от 75 до 80 процентов информации.
• Вы четко определяете основные концепции, ключевые детали и их взаимосвязь друг с другом. Внимательное чтение позволяет вам эффективно резюмировать прочитанное.
• Ваша способность отвечать на вопросы для сочинения улучшается, потому что концепции более организованы и понятны, а не просто заучены.
• Вы становитесь более уверенными, потому что ваше понимание улучшается, что, в свою очередь, увеличивает ваше удовольствие.

Техника внимательного чтения

Обследование общей структуры; читать, аннотировать основную тему, ключевые моменты и важные детали; Обобщить важные идеи и их развитие.

Практическое применение

Любое чтение, требующее 80-процентного понимания и запоминания основных моментов и вспомогательных деталей.

Чтение справок

Чтение запросов — это то, что мы делаем с материалом, который нам естественно интересен.Обычно мы не замечаем, что делаем это, потому что нам нравится учиться и думать об этом. Обнаружение чтения — еще один термин, описывающий этот тип чтения. Некоторые из его преимуществ для учебного процесса включают:

Повышенное внимание : Задавая интерпретирующие вопросы, определяя релевантность и ища свои ответы, вы вовлекаетесь и с меньшей вероятностью будете скучать или отвлекаться.

Сохранение : Память материала улучшена из-за повышенного вовлечения.

Стимуляция творчества : Это участие поднимет перед вами новые вопросы и вдохновит на дальнейшие исследования.

Соответствие ожиданиям преподавателя : Преподаватели обычно стремятся к более глубокому пониманию, а также базовому запоминанию концепций.

Методика чтения справок

Увеличивайте объем и глубину вопросов, читая информационные, интерпретирующие, аналитические, синтезирующие и оценивающие типы вопросов.

Практическое применение

Любой материал, который требует как тщательного осмысления, так и требует или побуждает к изучению

Критическое чтение

Критическое прочтение необходимо для определения значимости (или ключевых моментов) представленных концепций, их актуальности и точности аргументов. Когда вы читаете критически, вы еще больше погружаетесь в материал, что позволит вам лучше судить о том, какая информация является более важной.

Люди часто читают материал, особенно дебаты, полемику и политику. Когда читатели реагируют, они привносят богатый личный опыт и мнения в концепцию, на которую они реагируют. Но критическое чтение требует, как и следовало ожидать, критического отношения к материалу. Критическое мышление опирается на разум, доказательства и непредубежденность и признает предубеждения, предположения и мотивы как писателя, так и читателя.

Обучение критическому чтению дает следующие преимущества:

• Обоснование аргументов и интерпретация, анализ и оценка тех, кто поддерживает концепцию, превращает простую реакцию в критическое прочтение и углубляет ваше понимание.
• Анализируя взаимосвязь между прочитанным материалом и прочими прочтениями или опытом, вы можете установить связи.
• Установив связи, вы повысите свою концентрацию и уверенность в том, что сможете обсуждать и оценивать то, что вы читаете.

Методика критического чтения

Понимать и анализировать материал с точки зрения цели и результатов писателя, релевантности для читателей и ценности для области в целом.

Практическое применение

Любой материал, требующий оценки.

Ваша память о фактах и ​​концепциях будет улучшена за счет изучения и внимательного чтения. Интерпретация, актуальность, применение и оценка представленных фактов и концепций требуют более глубокого изучения и вовлечения. На этих этапах более уместны вопросы и критическое чтение. Мы обсудим это в следующем разделе: SQ3R.

Использование стратегии SQ3R

Еще одна стратегия, которую вы можете использовать, чтобы стать более активным и заинтересованным читателем, — это SQ3R, который представляет собой пошаговый процесс, которому нужно следовать до, во время и после чтения.Вы можете использовать SQ3R для различных целей чтения:

• Получение только основных концепций
• Промывка основных деталей
• Организационные концепции
• Составление последовательного изложения важных моментов и их развития

Это не новый или незнакомый процесс; SQ3R — это всего лишь новое имя. В нем описывается поиск различных ресурсов (например, статей, журналов, других соответствующих источников) для любого проекта, над которым мы работаем; создание вопросов, чтобы сформировать наше понимание темы; чтение материала; отмечать, декламировать или каким-то образом регистрировать то, что важно для нашей задачи; и обзор прочитанного.

Возможно, вы уже используете некоторые вариации SQ3R. По сути, процесс работает так:

• Изучите текст заранее.
• Сформируйте вопросы, прежде чем приступить к чтению.
• Прочтите текст.
• Произнесите и / или запишите важные моменты во время и после чтения.
• Просмотрите и поразмышляйте над текстом после прочтения.

Каждый из этих элементов обсуждается ниже.

Обзор

Перед чтением сначала изучите или просмотрите текст.Как отмечалось ранее, чтение вводных абзацев и заголовков может помочь вам понять основную мысль автора и определить, какие важные темы будут затронуты. Однако геодезия на этом не заканчивается. Листайте текст и ищите картинки, диаграммы или графики, оглавление, указатель и глоссарий. Отсканируйте предисловие и введение к каждой главе. Просмотрите несколько абзацев. Предварительный просмотр любых словарных терминов, выделенных жирным шрифтом или курсивом. Это поможет вам составить первое впечатление о материале и определить его пригодность.

Заключительный этап исследования происходит после того, как вы определили, какие главы имеют отношение к делу. Быстро просмотрите любые заголовки, а также введение и заключение к главе, чтобы подтвердить актуальность информации.

Иногда одного этого этапа опроса может быть достаточно, потому что вам может потребоваться только общее ознакомление с материалом. Это также когда вы поймете, хотите ли вы взглянуть на книгу более глубоко.

Вопрос

Если вы будете держать в уме вопрос о том, почему вы читаете материал, это поможет вам сосредоточиться, потому что вы будете активно задействованы в информации, которую потребляете.Кроме того, если есть какие-либо наглядные пособия, вы захотите изучить то, что они показывают, поскольку они, вероятно, представляют важные идеи.

Затем начните мозговой штурм по поводу текста. Что вы ожидаете узнать из чтения? Вы можете обнаружить, что некоторые вопросы сразу приходят в голову на основании вашего первоначального опроса или предыдущих чтений и обсуждений в классе. Если нет, попробуйте использовать заголовки и подзаголовки в тексте, чтобы сформулировать вопросы. Например, если один заголовок в вашем учебнике — , условное наказание , а другой — , условное освобождение , вы можете задать себе следующие вопросы:

Каковы основные различия между этими двумя концепциями?

Где каждый фигурирует в процессе вынесения приговора?

Хотя некоторые из ваших вопросов могут быть простыми, основанными на фактах, попробуйте придумать несколько более открытых.Подробные вопросы помогут вам оставаться более заинтересованными во время чтения. Когда у вас возникнут вопросы, вы можете перейти к следующему этапу активного чтения, чтобы посмотреть, сможете ли вы придумать ответ.

Читать

Следующий шаг прост: прочтите . Читая, обратите внимание, были ли ваши первые впечатления от текста правильными. Совпадают ли основные положения и общий подход автора с тем, что вы предсказывали, или же в тексте есть несколько сюрпризов? Также поищите ответы на свои предыдущие вопросы и начните формировать новые.Продолжайте пересматривать свои впечатления и вопросы по мере чтения.

Читать

Во время чтения иногда делайте паузы, чтобы рассказать или записать важные моменты. Лучше всего делать это в конце каждого раздела или при очевидном сдвиге в мыслях писателя. Отложите книгу на мгновение и произнесите вслух основные положения раздела или любые важные ответы, которые вы там нашли. Вы также можете записывать идеи, записывая несколько коротких заметок в дополнение к чтению вслух или вместо него.В любом случае физический акт артикуляции информации повышает вероятность ее запоминания.

Закончив чтение, отложите книгу и кратко ответьте на свой первоначальный вопрос, сделав пометки или выделив / подчеркнув. Постарайтесь как можно больше использовать свои собственные слова, но если вы найдете важную цитату, вы также сможете ее идентифицировать. Если есть диаграммы, делает пометки по памяти, какую информацию они дают. Затем посмотрите на диаграммы, чтобы убедиться, что вы были точны.

Повторите этот процесс вопросов, чтения и повторения до конца главы. По мере продвижения, время от времени делайте паузу и серьезно размышляйте о том, что вы прочитали; легко проработать раздел или главу и понять, что вы на самом деле не усвоили ни одного материала.

Обзор и размышление

После того, как вы просмотрели всю главу, попытайтесь поместить каждый раздел в контекст более широкой картины. Спросите себя, действительно ли вы ответили на каждый заданный вами вопрос и были ли вы точны в своих ответах.Чтобы убедиться, что вы действительно запомнили информацию, просмотрите свои записи еще раз примерно через неделю, а затем еще раз через три или четыре недели. Кроме того, если в учебник включены вопросы для повторения или ваш преподаватель предоставил учебное пособие, используйте эти инструменты для руководства своим обзором. Вы захотите записать информацию в более подробном формате, чем вы использовали во время чтения, например, в схеме или списке.

Просматривая материал, размышляйте над тем, что вы узнали. Что-то вас удивило, расстроило или заставило задуматься? Вы полностью согласны или не согласны с какими-либо пунктами в тексте? Какие темы вы хотели бы изучить дальше? Запишите свои размышления в заметки.(Преподаватели иногда просят студентов написать краткие ответные работы или вести журнал для чтения. Используйте эти задания, чтобы помочь вам осмыслить прочитанное.)

Подсказка

По мере того, как вы будете читать свои будущие показания, практикуйте этот метод, учитывая следующие моменты:

По памяти запишите ключевые идеи, обсужденные в только что прочитанном разделе. Если вам это нужно, используйте отдельный лист бумаги. Просмотрите текст и проверьте свою память, используя то, что вы записали. Как ты это сделал?

Выберите один раздел из главы и напишите по памяти то, что вы узнали из этого раздела.

Теперь просмотрите этот раздел. Идентификационные данные, что соответствует, а что вы пропустили. Как поживаешь? Когда вы читали этот раздел, собирались ли вы его запомнить сознательно?

Хотя этот процесс может показаться трудоемким, вы обнаружите, что на самом деле он сэкономит время. Поскольку при чтении у вас возникает вопрос, у вас больше цели при поиске важной информации. Заметки, которые вы делаете, также будут более организованными и краткими, потому что вы сосредоточены, и это сэкономит вам время, когда дело доходит до написания эссе.Кроме того, поскольку вы просматривали на протяжении всего процесса, вам не нужно будет тратить столько времени на проверку перед экзаменом, потому что она уже хранится в вашей памяти.

Самостоятельное упражнение 1.2

Выберите другой текст, который вам поручено прочитать для класса. Используйте процесс SQ3R, чтобы завершить чтение. (Имейте в виду, что вам может потребоваться распределить чтение более чем на одну сессию, особенно если текст длинный.)

Обязательно выполните все необходимые шаги.Затем подумайте, насколько полезным вы нашли этот процесс. Насколько он полезен по шкале от 1 до 10? Как это соотносится с другими методами обучения, которые вы использовали?

Использование других стратегий активного чтения

Процесс SQ3R включает в себя ряд ценных стратегий активного чтения: предварительный просмотр текста, создание прогнозов, постановка и ответ на вопросы, а также подведение итогов. Вы можете использовать следующие дополнительные стратегии, чтобы еще больше углубить понимание прочитанного.

• Соедините то, что вы читаете, с тем, что вы уже знаете. Ищите способы, которыми чтение поддерживает, расширяет или оспаривает концепции, которые вы узнали в других местах.
• Свяжите чтение со своей жизнью. Какие утверждения, люди или ситуации относятся к вашему личному опыту?
• Визуализируйте. Как для художественных, так и для документальных текстов, постарайтесь представить себе то, что описано. Визуализация особенно полезна, когда вы читаете повествовательный текст, такой как роман или исторический отчет, или когда вы читаете пояснительный текст, который описывает процесс, например, как выполнить сердечно-легочную реанимацию (СЛР).
• Обратите внимание не только на текст, но и на графику. Фотографии, диаграммы, блок-схемы, таблицы и другая графика могут помочь сделать абстрактные идеи более конкретными и понятными.
• Поймите текст в контексте. Понимание контекста означает размышление о том, кто написал текст, когда и где он был написан, о цели автора его написания и о том, какие предположения или планы повлияли на идеи автора. Например, два автора могут оба затронуть тему реформы здравоохранения, но если одна статья является выражением мнения, а другая — новостью, контекст будет другим.
• Планируйте рассказать или написать о том, что вы читаете. Запишите в блокнот несколько вопросов или комментариев, чтобы вы могли вспомнить их в классе. (Это также дает вам источник идей по темам для статей и презентаций в конце семестра.) Обсудите прочитанное на доске обсуждений в классе или в блоге об этом.

Когда Кристал начала свой первый семестр курсов начальной школы, она иногда чувствовала себя потерянной в море новых терминов и теорий об обучении и развитии ребенка.Она обнаружила, что это помогло связать чтение с ее личными наблюдениями за сыном и другими детьми, которых она знала .

Письмо на работе

Многие курсы требуют от студентов участия в интерактивных сетевых компонентах, таких как дискуссионный форум, страница в социальной сети или блог класса. Эти инструменты — отличный способ закрепить знания. Не бойтесь быть учеником, который начинает обсуждение.

Помните, что когда вы общаетесь с другими студентами и преподавателями в Интернете, вам необходимо создать зрелый профессиональный имидж.Вы можете использовать неформальный разговорный тон, но жаловаться на рабочую нагрузку, использовать нецензурную лексику или «раздражать» других участников неуместно.

Активное чтение может принести вам пользу не только хорошими оценками. Практикуя эти стратегии, вы обнаружите, что больше заинтересованы в своих курсах и сможете лучше связать свою академическую работу с остальной жизнью. Будучи заинтересованным, заинтересованным студентом, вы также сможете установить прочные связи со своими инструкторами и другими студентами, которые могут иметь личную и профессиональную ценность.Короче говоря, это помогает вам получить от обучения максимальную отдачу.

Общие письменные задания

Письменные задания на уровне послесреднего образования служат иной цели, чем типичные письменные задания, которые вы выполняли в старшей школе. В средней школе учителя обычно сосредотачиваются на том, чтобы научить вас писать в различных формах и форматах, включая личное письмо, пояснительное письмо, исследовательские работы, творческое письмо, а также написание коротких ответов и эссе для экзаменов. Со временем эти задания помогут вам заложить основу навыков письма.

Однако теперь ваши инструкторы будут ожидать, что у вас уже есть такая основа. Ваши курсы композиции будут сосредоточены на письме как таковом, что поможет вам перейти к письменным заданиям более высокого уровня. Однако в большинстве других ваших курсов письменные задания служат другой цели. На этих курсах вы можете использовать письмо как один из многих инструментов для изучения того, как думать о конкретной академической дисциплине.

Кроме того, некоторые задания научат вас, как соответствовать ожиданиям от профессионального письма в определенной области.В зависимости от класса вас могут попросить написать лабораторный отчет, тематическое исследование, литературный анализ, бизнес-план или отчет о личном собеседовании. Вам нужно будет изучить стандартные соглашения для этих типов письменных продуктов и следовать им.

Наконец, личные и творческие письменные задания менее распространены на уровне послесреднего образования, чем в старшей школе. Курсы колледжа и университета делают упор на пояснительное письмо — письмо, которое объясняет или информирует. Часто пояснительные письменные задания также включают сторонние исследования.Некоторые классы также потребуют убедительных письменных заданий, в которых вы излагаете и поддерживаете свою позицию по проблеме. Ваши инструкторы будут придерживаться более высоких стандартов, когда дело доходит до поддержки ваших идей причинами и доказательствами.

Таблица 1.2 : Общие типы письменных заданий В перечислены некоторые из наиболее распространенных типов заданий, с которыми вы столкнетесь на уровне послесреднего. Он включает в себя как второстепенные, менее формальные задания, так и крупные.Какие конкретные задания вам будут даны, будет зависеть от курсов, которые вы пройдете, и целей обучения, разработанных вашими преподавателями.

Таблица 1.2 Общие типы письменных заданий

Тип присвоения	Описание	Пример
Личный ответ	Излагает и объясняет ваш ответ на задание для чтения, провокационную цитату или конкретную проблему; может быть очень кратким (иногда страница или меньше) или более подробным	В рамках курса управления персоналом студенты смотрят и записывают видеоролики о неэффективном взаимодействии руководства и персонала.
Сводка	Объективно и своими словами переформулирует основные положения длинного отрывка.	Для курса психологии студенты пишут одностраничное резюме статьи о мужчине, страдающем от кратковременной потери памяти.
Убедительно / позиционный документ	Излагает и защищает вашу позицию по проблеме (часто спорной)	Для курса уголовного правосудия студенты излагают свои позиции по вопросу о смертной казни, используя исследования для подтверждения своих аргументов.
Бумага для решения проблем	Представляет проблему, объясняет ее причины, предлагает и объясняет решение	Для курса по управлению в чрезвычайных ситуациях студент представляет план реализации стратегии коммуникации в кризисных ситуациях.
Критика / литературный анализ	Излагает тезис о конкретном литературном произведении и развивает его с доказательствами из произведения, а иногда и из дополнительных источников	В рамках курса литературы студент анализирует рассказ Яна Рэнкина и его отношение к области криминологии ИЛИ сравнивает несколько произведений, анализируя общие черты и различия.
Исследования / Обзор литературы	Обобщает имеющиеся результаты исследований по определенной теме	Для курса криминологии студент рассматривает последние 20 лет исследований о том, коррелирует ли насилие на телевидении и в кино с агрессивным поведением.
Пример или анализ случая	Подробно исследует конкретного человека, группу или событие с целью сделать более широкий вывод из анализа	Для курса медицинских наук студент пишет тематическое исследование, демонстрирующее успешное лечение пациента, страдающего застойной сердечной недостаточностью.
Отчет лаборатории	Представляет лабораторный эксперимент, включая гипотезу, методы сбора данных, результаты и выводы	Для курса психологии группа студентов представляет результаты эксперимента, в ходе которого они изучали, вызывает ли лишение сна дефицит памяти у лабораторных крыс.
Научно-исследовательский журнал	Записывает идеи и выводы студента в ходе долгосрочного исследовательского проекта.	Для завершающего проекта студент ведет журнал на протяжении семестрового исследовательского проекта в местной пожарной части.
Научно-исследовательская работа	представляет диссертацию и подкрепляет ее оригинальными исследованиями и / или выводами других исследователей по данной теме; может принимать несколько разных форматов в зависимости от предметной области	Для курса криминологии студент выбирает тему / диссертацию по методам деэскалации и проводит предварительное исследование существующих доказательств, а затем создает свой собственный исследовательский инструмент для измерения эффективности таких методов.

Письмо на работе

Частью управления вашим образованием является хорошее общение с другими в вашем учреждении.Например, вам может потребоваться электронное письмо с инструктором, чтобы попросить о встрече в офисе или объяснить, почему вам нужно пропустить занятие. Возможно, вам придется обратиться к администраторам с вопросами об обучении или финансовой помощи. Позже вы можете попросить инструкторов написать рекомендации от вашего имени.

Рассматривайте эти документы как профессиональные сообщения. Вежливо обратитесь к получателю; четко сформулируйте свой вопрос, проблему или запрос; и используйте формальный уважительный тон. Это поможет вам произвести положительное впечатление и получить более быстрый ответ.

Ключевые выносы

Задания по чтению и письму для послесреднего образования отличаются от заданий в старшей школе не только количеством, но и качеством.

Успешное выполнение заданий по чтению требует, чтобы вы планировали свое время и распоряжались им, ставили цель чтения, применяли эффективные стратегии понимания прочитанного и использовали активные стратегии чтения, чтобы углубить свое понимание текста.

Письменные задания для послесреднего образования делают больший упор на научиться критически относиться к определенной дисциплине и меньше — на личное и творческое письмо.

1.2 Развитие навыков учебы

Цели обучения

• Используйте стратегии для эффективного управления временем
• Понимать и применять стратегии для эффективного ведения заметок
• Определите конкретные стратегии тайм-менеджмента, учебы и заметок, которые лучше всего подходят для вас индивидуально

Теперь у вас есть общее представление о том, чего ожидать от курсов. Вы, вероятно, получили учебные планы, приступили к выполнению первых нескольких заданий и начали применять стратегии, о которых узнали в разделе 1 .1 должность — Вторичное чтение и письмо .

В начале семестра у вас относительно небольшая нагрузка. Это идеальное время, чтобы освежить свои учебные навыки и выработать хорошие привычки. Когда требования к вашему времени и энергии станут более интенсивными, у вас появится система для их решения.

В этом разделе описаны конкретные стратегии эффективного управления своим временем. Вы также узнаете о различных системах ведения заметок, которые можно использовать для эффективной организации и записи информации.

Работая с этим разделом, помните, что каждый ученик индивидуален. Представленные здесь стратегии — это проверенные временем методы, которые хорошо работают для многих людей. Однако вам может потребоваться адаптировать их, чтобы разработать систему, которая будет работать лично для вас. Если ваша подруга ругается своим смартфоном, но вы ненавидите носить с собой дополнительные электронные устройства, то использование смартфона не будет для вас лучшей организационной стратегией.

Читайте непредвзято и подумайте, какие методы были эффективными (или неэффективными) для вас в прошлом.Какие привычки из школьных лет или из вашей трудовой жизни могут помочь вам добиться успеха сейчас? Какие привычки могут мешать вам? Какие изменения вам, возможно, потребуется внести?

Понимание себя как ученика

Чтобы добиться успеха в послесреднем образовании — или в любой ситуации, когда вы должны овладеть новыми концепциями и навыками, — полезно знать, что вас движет. На протяжении десятилетий исследователи в области образования и организационные психологи изучали, как люди воспринимают и усваивают новую информацию, почему одни люди учатся иначе, чем другие, и какие условия делают студентов и рабочих наиболее продуктивными.Вот лишь несколько вопросов, над которыми стоит задуматься:

• Каков ваш стиль обучения? Для целей этой главы стиль обучения относится к способу, которым вы предпочитаете воспринимать новую информацию, путем просмотра, прослушивания или через какой-либо другой канал. (Для получения дополнительной информации см. Раздел о стилях обучения.)
• В какое время дня вы наиболее продуктивны? Если ваша энергия достигает пика рано, вам может быть полезно выделить раннее утро для учебы или письма. Если вы сова, выделяйте несколько вечеров в неделю для учебы.
• Сколько беспорядка вы можете справиться на своем рабочем месте? Некоторые люди прекрасно работают за грязным столом и точно знают, где найти то, что им нужно, в стопке бумаг; тем не менее, большинству людей полезно поддерживать аккуратное и организованное пространство.
• Насколько хорошо вы жонглируете потенциальными отвлекающими факторами в вашем окружении? Если вы можете заниматься дома, не испытывая соблазна включить телевизор, проверить электронную почту, приготовить себе перекус и т. Д., Вы можете сделать дом своим рабочим местом. Однако, если вам нужна менее отвлекающая среда, чтобы оставаться сосредоточенным, вы можете найти ее в университетском городке или в своем районе.
• Небольшой фоновый шум помогает или снижает вашу продуктивность? Некоторые люди работают лучше, слушая фоновую музыку или тихий гул разговора в кафе. Другим нужна полная тишина.
• Когда вы работаете с партнером или группой, вы остаетесь на задании? Партнер по учебе или группа иногда могут быть бесценными. Однако такая работа требует дополнительного планирования и усилий, поэтому не забывайте продуктивно использовать время. Если вы обнаружите, что групповые занятия превращаются в общественные мероприятия, вы можете лучше учиться самостоятельно.
• Как вы справляетесь со стрессом? Примите тот факт, что в определенные моменты семестра вы будете чувствовать стресс. В своей повседневной рутине выделяйте время для занятий, которые помогают снизить стресс, например для физических упражнений, проведения времени с друзьями или просто планируйте время простоя, чтобы расслабиться.

Стили обучения

У большинства людей есть один канал, который лучше всего работает для них, когда дело доходит до получения новой информации. Знание своего может помочь вам разработать стратегии учебы, управления временем и ведения заметок, которые особенно хорошо работают для вас.

Чтобы определить свой стиль обучения, подумайте о том, как вы собираетесь собирать мебель. Какой из этих вариантов вам больше нравится?

Сначала вы внимательно просмотрите схемы в руководстве по сборке, чтобы представить себе каждый этап процесса.

Вы молча читаете инструкции, шаг за шагом, а потом просматриваете схемы.

Вы бы прочитали указания вслух себе под нос.Также поможет кто-нибудь, кто объяснит вам шаги.

Вы начинаете складывать части вместе и выяснять процесс методом проб и ошибок, сверяясь с указаниями по мере работы.

Теперь прочтите следующие объяснения каждой опции в списке выше. Опять же, подумайте, нравится ли каждое описание вам.

• Если вы выбрали 1., вы можете быть визуальным учеником . Вы лучше всего понимаете идеи, когда они представлены в визуальном формате, таком как блок-схема, диаграмма или текст с четкими заголовками и множеством фотографий или иллюстраций.
• Если вы выбрали 2., вы можете учиться устно . Лучше всего вы понимаете идеи, читая и записывая их, а также делая подробные записи.
• Если вы выбрали 3., вы можете быть слушателем на слух . Лучше всего вы понимаете идеи, слушая. Вы хорошо учитесь из устных лекций или книг на магнитной ленте.
• Если вы выбрали 4., вы можете быть учеником кинестетика . Лучше всего вы учитесь на практике и предпочитаете практические занятия. На длинных лекциях ерзание может помочь вам сосредоточиться.

Ваш стиль обучения не полностью определяет вас как студента. Слушающие ученики могут понимать блок-схему, а кинестетические ученики могут сидеть спокойно достаточно долго, чтобы прочитать книгу. Однако, если у вас есть один доминирующий стиль обучения, вы можете работать с ним, чтобы получить максимальную отдачу от уроков и учебного времени. Таблица 1.3: Стратегии стиля обучения содержит несколько советов по максимальному совершенствованию вашего стиля обучения.

Таблица 1.3 Стратегии стиля обучения

Стиль обучения	Стратегии
Визуальный	По возможности представляйте концепции визуально — в виде диаграмм, диаграмм или эскизов. Используйте визуальный формат для заметок при чтении заданий или лекций. Используйте разные цветные маркеры или ручки для раскрашивания информации во время чтения. Используйте визуальные органайзеры, такие как карты и блок-схемы, чтобы помочь вам спланировать написание заданий. Используйте цветные ручки, маркеры или функцию рецензирования вашего текстового редактора, чтобы исправлять и редактировать текст.
Устный	Используйте обучающие функции в текстах курса — резюме, вопросы для обзора глав, глоссарии и т. Д. — чтобы облегчить ваше обучение. Делайте заметки о своих заданиях по чтению. Перепишите или сократите заметки для чтения и конспекты лекций для изучения. Обобщите важные идеи своими словами. Используйте неформальные приемы письма, такие как мозговой штурм, фрирайтинг, ведение блога или размещение сообщений на форуме для обсуждения в классе, чтобы генерировать идеи для написания заданий. Перечитайте и сделайте заметки о написанном, чтобы помочь вам пересмотреть и отредактировать.
Аудитория	Спросите разрешения у своего инструктора записывать лекции на магнитофон в дополнение к своим заметкам. Читайте вслух отрывки из учебника или заметки во время учебы. Если возможно, получите аудиокнигу с важными текстами курса. Используйте дополнительные аудиоматериалы, такие как компакт-диски или DVD-диски. Обсуждайте свои идеи с другими студентами во время учебы или подготовки к письменному заданию. Читайте свои тексты вслух, чтобы помочь вам составить, отредактировать и отредактировать.
Кинестетический	Когда вы читаете или учитесь, используйте приемы, которые будут держать ваши руки в движении, например выделение или создание заметок. Используйте тактильные учебные пособия, такие как карточки или учебные пособия, которые вы сами составили. Используйте самоклеящиеся заметки, чтобы записывать идеи для письма. Эти заметки можно легко физически реорганизовать, чтобы помочь вам определить, как формировать бумагу. Используйте физическую активность, например бег или плавание, чтобы помочь вам преодолеть блоки письма. Делайте перерывы во время учебы, чтобы стоять, растягиваться или двигаться.

Подсказка

Представленный здесь материал о стилях обучения — это лишь верхушка айсберга.Есть множество других вариантов того, как люди учатся. Некоторым людям нравится действовать в соответствии с информацией сразу, в то время как другие сначала размышляют над ней. Некоторые люди преуспевают в освоении деталей и понимании конкретных, проверенных идей, в то время как другим нравится изучать абстрактные теории и новаторские, даже непрактичные идеи. Дополнительную информацию о том, как вы учитесь, можно найти в учебном центре учебного заведения.

Управление временем

В университете или колледже у вас есть большая свобода структурировать свое время по своему усмотрению.С этой свободой приходит повышенная ответственность. Учителя средней школы часто берут на себя ответственность выслеживать учеников, которые пропускают занятия или забывают задания. Однако теперь ваши инструкторы ожидают, что вы возьмете на себя полную ответственность за то, чтобы управлять собой и выполнять свою работу вовремя.

Начало работы: краткосрочное и долгосрочное планирование

В начале семестра установите еженедельный распорядок, когда вы будете учиться и писать. Общее правило заключается в том, что на каждый час, проведенный в классе, вы должны рассчитывать потратить еще два-три часа на чтение, письмо и подготовку к тестам.Поэтому, если вы посещаете курс биологии, который проводится три раза в неделю по часу, вы можете рассчитывать тратить на него от шести до девяти часов в неделю вне уроков. Вам нужно будет выделить время для каждого класса так же, как работодатель планирует смены на работе, и вы должны сделать это учебное время своим приоритетом.

Это может показаться много при посещении нескольких занятий, но если вы тщательно спланируете свое время, это выполнимо. Типичный график полной занятости из 15 кредитных часов означает от 30 до 45 часов в неделю, потраченных на учебу вне класса.В целом, студент дневной формы обучения будет проводить в школе примерно столько же времени, сколько работник тратит на работу. Совмещать учебу и работу может быть сложнее, но все же выполнимо.

В дополнение к выделению регулярных периодов работы вам нужно будет заранее планировать выполнение более сложных задач, таких как подготовка к экзаменам и написание основных работ. В начале семестра ознакомьтесь с программой курса и отметьте в календаре все основные сроки сдачи и даты экзаменов. Используйте формат, который вы регулярно проверяете, например ваш смартфон или функцию календаря в электронной почте.(В Раздел 1.3 Как стать успешным писателем вы изучите стратегии планирования основных письменных заданий, чтобы вы могли их выполнять вовремя.)

Подсказка

Правило двух-трех часов может показаться устрашающим. Однако имейте в виду, что это всего лишь практическое правило. На самом деле, некоторые курсы будут более сложными, чем другие, и требования будут падать и уменьшаться в течение семестра. У вас могут быть безпроблемные и стрессовые недели. Когда вы планируете свои занятия, постарайтесь сбалансировать классы начального уровня с более продвинутыми классами, чтобы ваша рабочая нагрузка оставалась управляемой.

Кристал знала, что для того, чтобы найти баланс между работой, классами и семьей, ей очень важно быть организованной. На сентябрь месяц она составила недельный календарь, в котором были указаны не только ее собственные классы и график работы, но также дни, в которые ее сын посещал дошкольное учреждение, и дни, когда ее муж не работал. Они с мужем обсудили, как разделить свои повседневные обязанности по дому, чтобы она могла выполнять свои школьные задания. Кристал также сделала пометку, чтобы поговорить со своим руководителем на работе о сокращении своего рабочего времени в течение финальной недели в декабре.

Упражнение для самостоятельной практики 1.3

Теперь, когда вы научились основам управления , пришло время применить эти навыки. Для этого упражнения вы разработаете недельный график и календарь на семестр.

Работая со своим расписанием занятий, составьте недельный график учебного времени. Попробуйте применить правило двух-трех часов. Обязательно укажите любые другие не подлежащие обсуждению обязанности, такие как работа или обязанности по уходу за детьми.

Используйте программу курса, чтобы записывать даты экзаменов и даты сдачи основных заданий в календарь (бумажный или электронный).Используйте звездочку, выделение или другое специальное обозначение, чтобы выделить дни или недели, которые выглядят особенно сложными.

Сохранение последовательности: правила тайм-менеджмента, а что нельзя делать

Установить расписание очень просто. Однако придерживаться этого может быть непросто. График, который отлично выглядел на бумаге, может оказаться нереальным. Иногда, несмотря на самые лучшие намерения студентов, они в конечном итоге откладывают или тянут всю ночь, чтобы закончить работу или подготовиться к экзамену.

Однако имейте в виду, что ваше недельное расписание и календарь на семестр — это инструменты управления временем.Как и у любого другого инструмента, их эффективность зависит от пользователя: от вас. Если вы оставите инструмент в ящике неиспользованным (например, вы настроили свое расписание, а затем забыли о нем), это не поможет вам выполнить задачу. И если по какой-то причине какой-то конкретный инструмент или стратегия не работает, вам нужно выяснить, почему, и, возможно, попробовать использовать что-то еще.

Имея это в виду, прочтите список того, что можно и чего нельзя делать в тайм-менеджменте. Держите этот список под рукой в ​​качестве справочника, который вы можете использовать в течение семестра для устранения неполадок, если вам кажется, что учеба сбивается с пути.

Do:

Выделите время, чтобы регулярно пересматривать свое расписание и календарь и обновлять или корректировать их по мере необходимости.

Будьте реалистичны при планировании учебного времени. Не планируйте писать свою газету в пятницу вечером, когда все остальные не общаются. Когда наступит пятница, вы можете отказаться от своих планов и вместо этого тусоваться с друзьями.

Будьте честны с собой в отношении того, на что уходит ваше время. Не тратьте время на учебу на такие отвлекающие факторы, как электронная почта и социальные сети.

Примите тот факт, что иногда ваша работа может немного сбиваться с пути. Никто не идеален.

Примите тот факт, что иногда у вас может не быть времени на все забавные дела, которыми вы хотели бы заниматься.

Распознавайте моменты, когда вы чувствуете себя чрезмерно растянутым. Иногда вам просто нужно пережить особенно тяжелую неделю. Однако, если вы все время чувствуете себя истощенным и перегруженным работой, возможно, вам придется сократить некоторые из своих обязательств.

Составьте план действий в периоды высокого стресса, например, на выпускной экзаменационной неделе.Постарайтесь сократить другие обязательства в эти периоды, например, назначив свободное время на работе. Выделите время и для расслабляющих занятий.

Не делать:

Не откладывайте выполнение сложных заданий. Вместо этого разбейте их на более мелкие, управляемые задачи, которые можно выполнять по одной за раз.

Не попадитесь в ловушку мышления «все или ничего». (Например, «Я никак не могу вписаться в трехчасовую учебную сессию сегодня, поэтому я просто подожду до выходных.Трудно найти продолжительные периоды свободного времени, поэтому найдите способы продуктивно использовать небольшие отрезки времени. Например, если у вас есть свободные полчаса между уроками, используйте их для предварительного просмотра главы или мозгового штурма для сочинения.

Не позволяйте чему-то скользить, а затем пообещайте себе: «На следующей неделе у меня все получится». Когда наступит следующая неделя, накопленные невыполненные задачи будут казаться еще более пугающими, и вам будет труднее их выполнить.

Не полагайтесь на кофеин и сахар, чтобы восполнить недостаток сна.Эти стимуляторы могут временно оживить вас, но ваш мозг лучше всего работает, когда вы отдыхаете.

Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 1.4

Ключ к эффективному управлению своим временем — постоянство. Выполнение следующих заданий поможет вам не сбиться с пути в течение семестра.

Установите регулярное время, чтобы «проверять» себя, чтобы определить и расставить приоритеты задач, а также спланировать, как их выполнять. Многие люди считают, что лучше выделять для этого несколько минут каждый день и выделять время на планирование в начале каждой недели.

В течение следующих двух недель сосредоточьтесь на последовательном использовании любой системы управления временем, которую вы настроили. Проверяйте себя ежедневно и еженедельно, придерживайтесь своего графика и отмечайте все, что мешает. По истечении двух недель пересмотрите свое расписание и определите, нужно ли его корректировать.

Просмотрите список того, что можно и нельзя.

Определите по крайней мере две привычки из списка дел, которые вы могли бы использовать для улучшения своих навыков управления временем.

Определите привычку из списка запретов, которой вы, скорее всего, будете придерживаться по мере того, как семестр становится более загруженным.Что вы могли бы сделать, чтобы побороть эту привычку?

Письмо на работе

Если вы являетесь частью рабочей силы, вы, вероятно, разработали стратегии для эффективного выполнения рабочих задач. Как вы могли бы адаптировать эти стратегии, чтобы стать успешным учеником? Например, вы можете синхронизировать свое учебное и рабочее расписание в электронном календаре. Вместо того, чтобы узнавать у начальника о предстоящих сроках работы, установите систему друзей, где вы будете сообщать другу о школьных проектах.Дайте школе такой же приоритет, как и работе.

Методы ведения записей

Еще один важный инструмент, который нужно иметь в своем арсенале, как студенту, — это хорошая система заметок. Просто преобразование устной лекции в заметки поможет вам организовать и сохранить информацию, и, конечно же, хорошие заметки также помогут вам позже пересмотреть важные концепции. Несмотря на то, что хорошие заметки — это важный учебный навык, многие студенты никогда не получали инструкций по ведению заметок.

Маркировка, создание заметок или заметок — это вопрос личных предпочтений с точки зрения стиля.Самое главное сделать что-то . Еще раз подчеркнем, что чтение — это как диалог с автором. Автор написал этот материал. Представьте, что вы действительно разговариваете с автором.

• Не упускайте идею, не замечая ее.
• Не упускайте двусмысленность, не подвергая ее сомнению.
• Не позволяйте термину ускользнуть, если контекст не помогает вам его понять; поищи это!
• Займитесь , и вы поймете и запомните.

Наконечник

Поместите мелкие галочки карандашом там, где вы обычно подчеркиваете. Когда вы закончите раздел, оглянитесь и посмотрите, что вам действительно нужно отметить. (Если вы проверяете более 50 процентов страницы, вы, вероятно, ставите отметку, чтобы вернуться и изучить позже, а не думать о том, что действительно важно выучить сейчас!)

Используйте последовательные символы, чтобы визуально помочь вам определить, что происходит на странице:

• Обведите центральные темы или напишите в начале раздела, если это прямо не указано.
• [Кронштейн] основные моменты.
• Подчеркните ключевые слова или фразы для значимых деталей.
• Поместите цифры 1, 2, 3 для перечисленных пунктов.
• Поместите ключевые термины в квадратные скобки или выделите их, когда следует определение.
• Используйте звездочки (*), вопросительные знаки (?) Или диаграммы на полях, чтобы показать релевантность.
• Используйте контуры ключевых слов на полях для выделения.
• Напишите вопросы на полях, которые проверят вашу память о том, что написано прямо здесь.
• Используйте пробелы, обозначающие количество идей, которые нужно запомнить, заставляя вас проверять себя, а не просто перечитывать.

В следующих разделах обсуждаются различные стратегии, которые можно использовать для эффективного ведения заметок. Независимо от того, какую систему вы выберете, помните об этих общих правилах ведения заметок.

Общие правила ведения заметок

Перед уроком быстро просмотрите свои заметки из предыдущего урока и назначенного чтения. Фиксация ключевых терминов и понятий в уме поможет вам сосредоточиться и выделить важные моменты во время лекции.

Приходите с бумагой, ручками, маркерами, учебниками и любыми важными раздаточными материалами.

Приходите на занятия с позитивным настроем и готовностью учиться. Во время урока старайтесь сконцентрироваться. Если нужно, задавайте вопросы. Будьте активным участником.

Во время урока как можно лаконичнее фиксируйте важные идеи. Используйте слова или фразы вместо полных предложений и сокращайте, когда это возможно.

Визуально систематизируйте свои заметки по основным темам, подтемам и опорным пунктам и покажите взаимосвязь между идеями.При необходимости оставьте место, чтобы можно было добавить дополнительные сведения по важным темам или подтемам.

Запишите следующее:

Регулярно просматривайте свои записи в течение семестра, а не только перед экзаменами.

Корнельская система ведения записей

В дополнение к уже описанным общим техникам, вам может быть полезно практиковать особую стратегию, известную как система заметок Корнелла. Этот популярный формат позволяет не только четко систематизировать информацию, но также отмечать ключевые термины и резюмировать содержание.

Чтобы использовать систему Cornell, начните с настройки страницы со следующими компонентами:

• Название курса и дата лекции вверху страницы
• Узкая колонка (около двух дюймов) в левой части страницы
• Широкая колонка (от пяти до шести дюймов) в правой части страницы
• Промежуток из нескольких размеченных строк внизу страницы

Во время лекции вы делаете заметки в широкой колонке. Вы можете сделать это, используя традиционный модифицированный формат контура или более визуальный формат, если хотите.

Затем, как можно скорее после лекции, просмотрите свои записи и определите ключевые термины. Запишите их в узкую левую колонку. Вы можете использовать этот столбец в качестве учебного пособия, охватывая примечания с правой стороны, просматривая ключевые термины и пытаясь вспомнить о них как можно больше, чтобы вы могли мысленно переформулировать основные положения лекции. Откройте заметки справа, чтобы проверить свое понимание. Наконец, используйте пространство внизу страницы, чтобы резюмировать каждую страницу заметок в нескольких предложениях.

На следующем рисунке показано, как будут выглядеть заметки Кристал в системе Корнелла.

Письмо на работе

Часто в школе или на работе докладчик предоставляет вам заранее сгенерированные заметки, обобщающие слайды электронных презентаций. У вас может возникнуть соблазн вообще не делать заметок, потому что большая часть содержания уже обобщена для вас. Тем не менее, неплохо было бы записать хотя бы несколько заметок. Это позволяет вам сосредоточиться во время презентации, позволяет записывать детали, которые в противном случае вы могли бы забыть, и дает вам возможность записывать вопросы или размышления для персонализации содержания.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПРАКТИКИ 1.5

В течение следующих нескольких недель установите систему приема нот — , которая работает для вас.

Если вы еще этого не сделали, попробуйте использовать один из вышеупомянутых методов. (Помните, что систему Cornell можно комбинировать с другими форматами ведения заметок.) ​​

Чтобы найти систему ведения заметок, которая подойдет вам, может потребоваться метод проб и ошибок. Если вы обнаружите, что изо всех сил пытаетесь поспевать за лекциями, подумайте, нужно ли вам переключиться на другой формат или быть более осторожным, отделяя ключевые концепции от неважных деталей.

Если вы обнаружите, что у вас возникают проблемы с эффективностью заметок, назначьте встречу в академическом ресурсном центре вашего учебного заведения.

Ключевые выносы

• Понимание вашего индивидуального стиля обучения и предпочтений может помочь вам определить стратегии учебы и управления временем, которые подойдут вам лучше всего.
• Чтобы эффективно управлять своим временем, важно смотреть как на краткосрочное (дневное и недельное расписание), так и на долгосрочное (крайние сроки основного семестра).
• Чтобы эффективно управлять своим временем, будьте последовательны в соблюдении своего расписания. Если ваш график не работает для вас, внесите изменения.

1.3 Как стать успешным писателем

Цели обучения

• Определите стратегии успешного письма
• Продемонстрировать всесторонние навыки письма
• Определить письменные стратегии для использования в будущих классах

В предыдущих разделах вы узнали, чего можно ожидать от курсов, и определили стратегии, которые можно использовать для управления своей работой и достижения успеха.В этом разделе рассказывается больше о том, как справиться с требованиями, предъявляемыми к вам как к писателю в мире послешкольного образования. Общие методы, которые вы изучите, помогут обеспечить вам успех в любом письменном задании, независимо от того, сдаете ли вы экзамен за час или над проектом глубокого исследования за несколько недель.

Собираем все вместе: стратегии успеха

Хорошо писать — сложно. Даже людям, которые зарабатывают на жизнь письмом, иногда сложно выразить свои мысли на странице. Даже у людей, которые обычно любят писать, бывают дни, когда они предпочитают заниматься чем-нибудь еще.Для людей, которые не любят писать или не считают себя хорошими писателями, написание заданий может быть стрессовым или даже пугающим. И, конечно же, вы не можете пройти курсы послешкольного обучения, не написав — иногда много, а часто и на более высоком уровне, чем вы привыкли.

Никакая волшебная формула не сделает письмо быстрым и легким. Однако вы можете использовать стратегии и ресурсы, чтобы упростить написание заданий. В этом разделе представлен широкий обзор этих стратегий и ресурсов.В оставшихся главах этой книги представлены более подробные и исчерпывающие инструкции, которые помогут вам добиться успеха в различных заданиях.

Использование процесса записи

Для успешного завершения письменного проекта хорошие писатели используют некоторые варианты следующего процесса.

Процесс написания

Предварительная запись. Писатель генерирует идеи для написания и начинает развивать эти идеи.

Изложение структуры идей. Писатель определяет общую организационную структуру письма и создает план для систематизации идей.Обычно этот шаг включает в себя некоторую дополнительную конкретизацию идей, сгенерированных на первом шаге.

Написание черновика. Автор использует работу, выполненную в предварительном написании, для разработки первого черновика. Черновик охватывает идеи, придуманные автором, и следует организационному плану, изложенному на первом этапе.

Пересмотр. Автор повторно просматривает черновик, чтобы просмотреть и, при необходимости, изменить его содержание. Этот этап включает в себя умеренные, а иногда и серьезные изменения: добавление или удаление абзаца, изменение основной мысли, расширение важной идеи, реорганизация содержания и т. Д.

Монтаж. Автор просматривает черновик, чтобы внести дополнительные изменения. Редактирование включает в себя внесение изменений для улучшения стиля и соблюдения стандартных правил написания — например, замена нечеткого слова более точным или исправление грамматических и орфографических ошибок. Как только этот этап завершен, работа становится законченной и готовой поделиться с другими.

Скорее всего, вы уже использовали этот процесс как писатель. Вы также могли использовать его для других типов творческих проектов, таких как превращение эскиза в законченную картину или сочинение песни.Перечисленные выше шаги применимы к любому проекту, предполагающему творческое мышление. Вы придумываете идеи (сначала часто расплывчатые), вы работаете, чтобы придать им некоторую структуру, вы делаете первую попытку, вы выясняете, что нужно улучшить, а затем дорабатываете это до тех пор, пока не будете удовлетворены.

Большинство людей так или иначе использовали этот творческий процесс, но многие люди имеют неправильное представление о том, как использовать его для письма. Вот несколько наиболее распространенных заблуждений студентов о процессе письма:

«Мне не нужно тратить время на предварительную запись, если я понимаю задание.«Даже если задача проста, и вы чувствуете, что готовы начать писать, найдите время, чтобы развить идеи, прежде чем погрузиться в черновик. Freewriting — написание на тему без остановки в течение определенного периода времени — это одна из техник предварительной записи, которую вы можете попробовать в этой ситуации.

«Важно заполнить формальный пронумерованный план для каждого письменного задания». Для некоторых заданий, таких как объемные исследовательские работы, выполнение без формального плана может быть очень трудным.Однако для других заданий может быть достаточно структурированного набора заметок или подробного графического органайзера. Важно иметь четкий план систематизации идей и деталей.

«Мой черновик будет лучше, если я напишу его, когда почувствую себя вдохновленным». Обязательно воспользуйтесь этими моментами вдохновения. Однако поймите, что иногда вам придется писать, когда вы не в настроении. Сядьте и начните рисовать, даже если вам этого не хочется. При необходимости заставьте себя писать всего один час.К концу часа вы можете быть гораздо более заинтересованными и мотивированными, чтобы продолжить. Если нет, по крайней мере, вы выполнили часть задачи.

«Мой инструктор расскажет мне все, что мне нужно исправить». Если ваш инструктор решит просмотреть черновики, обратная связь поможет вам улучшить. Тем не менее, это все еще ваша работа, а не ваш инструктор, — преобразовать черновик в окончательный, отполированный кусок. Эта задача будет намного проще, если вы приложите все усилия к черновику перед его отправкой. Во время проверки не просто просматривайте и применяйте исправления вашего инструктора.Найдите время, чтобы определить, что вы можете изменить, чтобы сделать работу наилучшей.

«Я хороший писатель, поэтому мне не нужно исправлять или редактировать». Даже талантливым писателям все еще нужно пересматривать и редактировать свои работы. По крайней мере, это поможет вам поймать пару досадных опечаток. Редактирование и редактирование — это шаги, которые превращают хороших писателей в великих писателей.

Подсказка

Процесс написания также применяется к письменным заданиям, рассчитанным по времени, например, к экзаменам на сочинение. Перед тем, как начать писать, внимательно прочтите вопрос и подумайте об основных моментах, которые следует включить в свой ответ.Используйте макулатуру, чтобы набросать очень краткий план. При написании ответа следите за часами, чтобы у вас было время просмотреть его и внести необходимые изменения, прежде чем сдавать экзамен.

Управляйте своим временем

В разделе 1.2 : Развитие навыков обучения вы изучили общие навыки управления временем. Объединив эти навыки с тем, что вы узнали о процессе письма, вы можете упростить выполнение любого письменного задания.

Когда ваш инструктор дает вам письменное задание, запишите дату выполнения в вашем календаре. Затем работайте в обратном направлении от установленного срока, чтобы выделить отрезки времени, когда вы будете работать над заданием. Всегда планируйте как минимум два сеанса написания каждого задания, чтобы не пытаться перейти от шага 1 к шагу 5 за один вечер. Пытаться работать так быстро — это стресс и не приносит хороших результатов. Вы будете лучше планировать, думать лучше и лучше писать, если будете располагать интервалы между шагами.

В идеале вы должны выделить как минимум три отдельных блока времени для работы над письменным заданием: один для предварительного написания и составления набросков, один для черновика и один для проверки и редактирования. Иногда эти шаги можно сократить до нескольких дней. Если у вас есть пара недель на работу над статьей, распределите пять шагов по нескольким сессиям. Долгосрочные проекты, такие как исследовательские работы, требуют больше времени для каждого шага.

Подсказка

В определенных ситуациях вы не сможете выделить время между различными этапами процесса записи.Например, вас могут попросить написать в классе или заполнить краткий ответ за ночь. Если доступное время очень ограничено, примените измененную версию процесса написания (как вы бы это сделали для экзамена на сочинение). По-прежнему важно обдумать задание и приложить усилия. Однако эти типы заданий менее формальны, и преподаватели могут не ожидать, что они будут такими же безупречными, как официальные документы. В случае сомнений спросите инструктора об ожиданиях, ресурсах, которые будут доступны во время письменного экзамена, и о том, есть ли у него какие-либо советы, которые помогут вам эффективно продемонстрировать свои письменные навыки.

Каждый понедельник в классе Crystal’s Foundations of Education инструктор распространял копии текущей новостной статьи об образовании и поручал студентам написать ответ на полторы или две страницы, который должен был быть сдан в следующий понедельник. Вместе эти еженедельные задания составляли 20 процентов оценки за курс. Хотя на заполнение каждого ответа уходило всего несколько часов, Кристал обнаружила, что она узнала больше из чтения и получила более высокие оценки по письму, если распределила работу следующим образом:

УПРАЖНЕНИЕ 1.6

В этом упражнении установите связи между краткосрочными целями – и долгими – .

Просмотрите долгосрочные и краткосрочные цели, которые вы поставили перед собой для обсуждения в начале модуля. Составьте мозговой штурм список шагов, которые помогут вам достичь этой цели, например «хорошо сдать промежуточные и выпускные экзамены» или «поговорить с профессором Гибсоном о прохождении стажировки». Запишите все, что вы можете придумать, что поможет вам достичь семестровой цели.

Определите одно действие из шага 3, которое вы можете сделать сегодня. Затем сделать его.

Использование доступных ресурсов

Одна из причин, по которой студенты иногда находят курсы послешкольного образования подавляющими, заключается в том, что они не знают о доступных им ресурсах или не хотят их использовать. Доступна помощь; ваши студенческие взносы помогают оплачивать ресурсы, которые могут помочь во многих отношениях, например, медицинский центр или репетиторские услуги. Если вам нужна помощь, подумайте о том, чтобы обратиться за помощью к любому из следующих:

Ваш инструктор: Если вы прилагаете честные усилия, но все еще не можете пройти определенный курс, назначьте время для встречи со своим инструктором и обсудите, что вы можете сделать, чтобы улучшить его.Он или она может пролить свет на запутанную концепцию или дать вам стратегии, чтобы наверстать упущенное.

Ваш научный консультант. Многие учреждения назначают студентам академического консультанта, который может помочь вам выбрать курсы и убедиться, что вы соответствуете степени и основным требованиям.

Академический ресурсный центр: Эти центры предлагают различные услуги, которые могут варьироваться от общего обучения навыкам обучения до обучения конкретным курсам. Узнайте, что предлагается в вашей школе, и воспользуйтесь услугами, которые вам нужны.

Письменный центр: в этих центрах работают репетиторы, которые помогут вам справиться с вашими письменными заданиями. Они не будут писать или редактировать вашу статью за вас, но могут помочь вам на всех этапах процесса написания. (В некоторых школах центр письма является частью центра академических ресурсов.)

Центр ресурсов по вопросам карьеры: посетите центр ресурсов по вопросам карьеры, чтобы получить рекомендации по выбору карьеры, составлению резюме, а также поиску и подаче заявления на работу.

Консультации: многие школы предлагают психологические консультации бесплатно или за небольшую плату.Воспользуйтесь этими услугами, если вам нужна помощь в том, чтобы справиться с трудной личной ситуацией или справиться с депрессией, тревогой или другими проблемами.

Студенты иногда пренебрегают доступными ресурсами из-за ограниченного времени, нежелания признать наличие проблемы или смущения из-за необходимости обратиться за помощью. К сожалению, игнорирование проблемы обычно затрудняет ее решение в дальнейшем. Ожидание до конца семестра также может означать, что у вас будет меньше ресурсов, поскольку многие другие студенты также обращаются за помощью в последнюю минуту.

Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 1.7

Укажите хотя бы один ресурс, который, по вашему мнению, может быть вам полезен и который вы хотели бы изучить дополнительно. Назначьте время для посещения этого ресурса в течение следующих недель или двух, чтобы вы могли использовать его в течение семестра.

Сводка

Теперь у вас есть прочный фундамент навыков и стратегий, которые вы можете использовать, чтобы преуспеть в университете или колледже. Оставшаяся часть этой книги предоставит вам руководство по конкретным аспектам письма, начиная от грамматических и стилевых соглашений и заканчивая написанием исследовательской работы.

Для любого письменного задания используйте следующие стратегии:

• Планируйте заранее . Разделите работу на более мелкие, управляемые задачи и выделите время для выполнения каждой задачи по очереди.
• Убедитесь, что вы понимаете требования к назначению . При необходимости уточнить требования у инструктора. Тщательно продумайте цель написания, предполагаемую аудиторию, темы, которые вам нужно будет затронуть, и любые конкретные требования к форме письма.
• Завершите каждый шаг процесса записи . С практикой использование этого процесса придет к вам автоматически.
• Используйте доступные вам ресурсы . Помните, что в большинстве школ есть специальные службы, помогающие ученикам писать.

Ключевые выносы

• Выполнение этапов процесса письма помогает студентам более успешно выполнить любое письменное задание.
• Чтобы управлять письменными заданиями, лучше всего работать в обратном направлении от установленного срока, выделяя соответствующее время для завершения каждого шага процесса написания.
• Постановка конкретных долгосрочных и краткосрочных целей помогает учащимся сохранять сосредоточенность и мотивацию.
• Доступны различные ресурсы, которые могут помочь студентам в написании и других аспектах жизни после окончания средней школы.

раз в школу | Идеи названия страницы альбома для вырезок

Вы ищете идеи, как назвать страницы вашего школьного альбома для вырезок? Вот список из 165 идей, которые могут вдохновить ваши школьные тематические страницы альбома для вырезок!

Это сообщение может содержать партнерские ссылки.Это означает, что если вы перейдете и купите, мы можем заработать небольшую комиссию. (Бесплатно для вас.) Пожалуйста, ознакомьтесь с нашим полным раскрытием информации для получения более подробной информации.

• A +
• ABC-123
• A Class Act
• Все «забронировано»
• Easy As ABC
• Easy As 123
• Apple для учителя
• A для Apple
• A для Apple Of My Глаз
• A + Студент
• Год, который нужно запомнить
• И так начинается
• Все одеты и готовы к работе
• Все упакованы для школы
• A для Apple
• Apple Of My Eye
• И так Начало
• Ночь наград

Чем больше ты читаешь, тем больше узнаешь.Чем больше вы узнаете, тем больше мест вы посетите.

Доктор Сьюз

• Снова в школу
• Снова в школу
• Вернуться к книгам
• Вернуться к основам
• Перегрузка мозга
• Перегрузка мозга
• Умник
• Лучший учитель
• Книжный червь
• Автобусная остановка
• Большой желтый автобус
• Впереди светлое будущее
• Believe & Achieve
• Класс ___________
• Жизнь в кампусе
• Поздравляем!
• Одноклассники
• Кепка и платье
• Студентка
• Классный клоун
• Делай математику
• Жизнь в общежитии
• Легко, как 123
• Легко, как ABC
• Исследуй, странствуй, учись
• Дни начальной школы
• Внеклассные

Все, что мне действительно нужно знать, я узнал в детском саду!

Роберт Фулгхам

• Новый старт
• Первый день
• Дрожание первого дня
• Первый день __________
• Первый, последний день
• Год первого курса
• Полевая поездка
• Из любви к учебе
• Genius
• Перейти Рисунок
• Хождение мест
• День выпускника
• Класс A
• Пропуск в зал
• Hit The Books
• Hittin ‘The Books
• Руководитель класса
• Рад вернуться в школу
• Hello Kindergarten
• Honor Roll
• Время домашнего задания
• Годы старшей школы
• Начальные классы
• В его (или ее) классе
• В мгновение ока
• Время учебы
• Я ❤️ Школа
• Я ❤️ Мой учитель
• Я ❤️ Учиться
• Младший год
• Детский сад Милашка
• Kickin ‘It Old School
• Знай все
• «Малыш, ты сдвинешь гору» s »- Др.Сьюз

Будущее принадлежит тем, кто верит в красоту своей мечты.

Элеонора Рузвельт

• Кривая обучения
• Зона обучения
• Земля обучения
• Уроки логики
• Живи и учись
• Последний день
• Последний день __________
• Жизнь — открытая книга
• Сделай оценку
• Оставь свой след
• Math Whiz
• Mind Power
• Mind Over Matter
• Мое будущее такое яркое (мне нужно носить очки)
• Makin ‘The Grade
• Я и мой учитель
• Мой учитель имеет класс
• Мой любимый Тема ______________
• Мой любимый класс
• Моя следующая глава
• Без умника
• Новая одежда для школы
• Overachiever
• О, куда вы пойдете!
• Не править школой
• Погоня за знаниями
• Время дошкольного обучения
• Детская школа
• Груды школьных принадлежностей
• Поп-викторина
• Детская площадка

Образование — это паспорт будущего на завтра принадлежит тем, кто готовится к нему сегодня.

Малкольм x

• Правило школы
• Достичь звезд
• Дорога к успеху
• Езда на автобусе
• Чтение, письмо и арифметика
• Готовы к обучению
• Табель успеваемости
• Время перерыва!
• Отчетность по долгу службы!
• Готовь, настраивайся, учись
• Сохранено звонком
• Школьные дни
• School Daze
• Школьные правила
• Science Rocks
• School Is Cool
• School Pix
• School Pictures
• School Snapshots
• School Fun
• Так много книг, так мало времени!
• Школьные друзья
• Школьный спортивный болельщик
• Второкурсник
• Старший год
• Школьные принадлежности
• Учеба в школе! (Лето)
• Школьная зона
• «Спортивный» школьный костюм
• Звездный ученик
• Время учебы
• Школьный обед
• Научный проект
• Научные эксперименты
• So Smart
• Школьный блюз
• Школьные воспоминания
• Школа Команда
• Домашнее животное учителя
• Лучшее в классе
• Кисточки стоят хлопот
• Это я в классе _____
• Время в школу
• Автобус останавливается здесь

Вы храбрее, чем думаете, сильнее, чем кажетесь, умнее, чем думаете, и любите больше, чем когда-либо думаете.

А.А. Милн

• В путь!
• Whiz Kid
• Что я узнал
• Добро пожаловать в школу
• Вы закончили класс
• Правило
• Вы сделали это!
• # 1 Учитель
• # 1 Ученик
• 2 Teach Is 2 Touch Lives
• (Имя учителя) Класс ____ Класс (Пример: 4-й класс миссис Смит)

Ищете другие идеи для заголовков страниц альбома для вырезок? У нас есть для вас много идей! Проверить это ЗДЕСЬ.

Отправить к заданию

Отзыв StudioStudentWebsite

Перед началом работы

• Чтобы отправить статью в задание на Turnitin, пользователь должен войти в систему и загрузить файл в существующее задание.
• Задания в Turnitin не могут принимать работы студентов до тех пор, пока не пройдут дата и время начала задания.
• Задания могут также отклонять заявки после срока и времени, установленных преподавателем.
• Чтобы проверить информацию о дате начала и сроке выполнения, щелкните имя задания на странице портфолио класса или просмотрите даты начала и завершения, расположенные под названием задания.
  • Это действие открывает всплывающее окно, показывающее информацию о предпочтениях назначения, включая дату / время начала и окончания, а также другую информацию о назначении или специальные инструкции.

После завершения отправки в окне браузера отобразится цифровая квитанция. Копия также отправляется по электронной почте. Для получения этой копии цифровой квитанции важно использовать действующий адрес электронной почты. Сохраните квитанцию ​​и содержащийся в ней идентификатор отправки, так как это доказательство завершения отправки.Если цифровая квитанция не отображается на экране после отправки, вернитесь на страницу портфолио класса и просмотрите задание, чтобы убедиться, что подача бумаги выполнена правильно. Представленные материалы можно проверить и просмотреть, щелкнув название статьи под столбцом заголовка справа от названия задания.

1. Войдите на сайт turnitin.com (или turnitinuk.com, если вы находитесь в Великобритании).

   Psst! См. Вход в систему, если вы не совсем помните, как входить в Turnitin.

2. После входа в систему вы должны увидеть свою домашнюю страницу со списком классов, в которые вы записались.
3. Щелкните имя класса, в который вы хотите загрузить файл.
   Вы попадете на домашнюю страницу вашего класса для этого класса.

4. Нажмите кнопку Отправить справа от имени назначения.
   Откроется страница отправки файла.

   На странице отправки файла убедитесь, что фраза рядом с заголовком Submit: гласит «Загрузка одного файла».«Если написано« Вырезать и вставить загрузку », используйте раскрывающееся меню (стрелка вниз) рядом с Отправить: , чтобы переключиться на« Загрузка одного файла ». Это позволит вам загрузить файл, а не использовать команду« Вырезать и вставить » функция отправки файлов.

5. Введите заголовок для отправки.
6. Щелкните ссылку Что я могу отправить? , чтобы просмотреть типы файлов и размеры файлов, которые может принимать Turnitin. файл с:
   • компьютер, который вы используете OR
   • Dropbox OR
   • Google Drive
8. Нажмите одну из кнопок отправки (компьютер, Dropbox или Google Drive).
9. Выберите файл, который хотите выгрузить.
10. Нажмите кнопку Загрузить на странице отправки файла.




11. Просмотрите панель предварительного просмотра (и поздравьте себя с завершением работы).
12. Затем необходимо нажать кнопку Подтвердить , чтобы официально загрузить файл в задание.

Если у вас есть несколько заданий, не отправляйте их из одного браузера, используя отдельные вкладки. Это может вызвать сбой при загрузке одного, некоторых или всех заданий.

Как создать титульную страницу MLA (с шаблоном и примером)

Форматирование MLA — одно из наиболее часто используемых руководств по стилю для студентов и академических работников при написании эссе. Хотя это требуется только для некоторых заданий, некоторые эссе могут потребовать от вас включения титульного листа. Информация о написании титульной страницы в формате MLA может помочь убедиться, что у вас есть надлежащее форматирование и соответствующая информация перед отправкой эссе. В этой статье мы обсудим, что такое формат MLA, объясним, как отформатировать титульную страницу MLA, и предоставим шаблон, пример и советы, которые вы можете использовать при его создании.

Что такое формат MLA?

Формат MLA (Modern Language Association) — это руководство по стилю, которое студенты и профессионалы используют для форматирования своих письменных работ и ссылки на свои источники. Руководство по стилю MLA содержит рекомендации о том, как структурировать ваши эссе, включая заголовки, страницы с цитированием работ, стиль шрифта и поля. Это руководство по стилю также включает инструкции о том, как правильно указывать ссылки на других авторов в своем эссе. Вы можете увидеть стиль и формат MLA в таких предметных областях, как английский язык, литература и культурология.

Обратите внимание, что ни одна из компаний, упомянутых в этой статье, не аффилирована с Indeed.

Связано: Как цитировать статью: шаги, советы и примеры

Как создать титульный лист MLA

Инструкторам часто требуются титульные листы в качестве первой страницы вашего эссе. Хотя для некоторых форматов, таких как APA, чаще всего требуется титульный лист, задания MLA также могут включать требования к титульному листу. Вот несколько шагов, которые вы можете выполнить при создании титульной страницы MLA:

1.Добавьте заголовок

MLA требует определенных заголовков для каждой из своих страниц. Это может работать по-разному в различных программах обработки текста, но вы можете выбрать «Вставить» на панели инструментов и выбрать верхний или нижний колонтитул. Как только заголовок откроется в документе, вы можете вставить свою фамилию и номер страницы. В большинстве программ есть возможность автоматически вставлять номер страницы, поэтому вам не нужно редактировать заголовки на каждой странице и вставлять числа.

Связано: Как создать титульную страницу в Документах Google

2.Включите детали эссе

Есть несколько важных деталей, которые вы хотите включить на титульный лист:

• Название вашей школы: Вы можете указать название вашей школы по центру вверху титульного листа , несколько пробелов сверху.

• Название вашего эссе: Эссе MLA требуют заголовка, который вы можете включить на титульный лист. Для форматирования вы можете центрировать его как по вертикали, так и по горизонтали.

• Субтитры (если применимо): Субтитры могут появляться сразу под заголовком.

• Ваше имя: По центру внизу страницы вы можете указать свое имя и фамилию.

• Название вашего класса: Непосредственно под своим именем вы можете указать название вашего класса и раздел курса. Например, это может выглядеть как English Composition 101: FL-121-05.

• Имя вашего инструктора: Имя вашего инструктора можно указать непосредственно под названием класса.Подумайте о том, чтобы указать любые соответствующие титулы, которые у них могут быть, например, доктор философии.

• Дата: Последнее, что вы указываете внизу страницы, — это срок сдачи эссе.

Связано: Советы по написанию академического сопроводительного письма к вашему эссе

3. Просмотрите первую страницу

Для некоторых заданий MLA может потребоваться информация только на титульной странице на первой странице эссе. Это будет включать ваше имя, название курса, имя преподавателя и дату в верхнем левом углу страницы.После этого вы можете центрировать заголовок. Вы можете сделать отступ в первой строке каждого абзаца и сделать текст через двойной интервал. Если ваше эссе действительно включает титульный лист, вы можете начать первую страницу только с заголовка.

4. Отформатируйте страницу

Существует несколько требований для форматирования страницы вашего эссе:

• Поля размером 1 дюйм с каждой стороны
• Начальный заголовок с фамилией и номером страницы, выровненным по правому краю с 1 / 2 дюйма поля
• Заголовок в заглавном регистре
• Размер шрифта 12, Times New Roman
• Название школы в верхней половине страницы
• Заголовок реферата по центру страницы
• Имя, имя преподавателя, класс и date в нижней половине страницы

Редактирование форматирования титульной страницы может варьироваться в зависимости от используемой программы, но вы можете внести многие из этих изменений из параметров меню форматирования или макета страницы.Некоторые, например размещение текстовых элементов в разных областях страницы, могут потребовать создания пробелов вручную. Программы обработки текста часто предоставляют отформатированные шаблоны с уже выбранными настройками по умолчанию, такими как тип и размер шрифта, поэтому попробуйте проверить, доступны ли они.

5. Вычитайте титульную страницу

Как и в случае с любым другим заданием, проверка перед отправкой может гарантировать, что вы обнаружите все ошибки, которые вы могли пропустить. Проверьте орфографию и грамматику в названии и убедитесь, что оно написано в заглавном регистре.Попробуйте распечатать страницу, чтобы проверить форматирование. Рассмотрите возможность пересмотра интервалов, чтобы убедиться, что каждый текстовый элемент отображается по центру и ровно.

Шаблон титульной страницы MLA

Вот шаблон, который вы можете использовать при создании своей собственной титульной страницы MLA:

[Фамилия] [Номер страницы]

[Название школы]

[Название эссе]
[Эссе подзаголовок]

[Имя и фамилия]
[Название класса и раздел]
[Имя преподавателя]
[Дата]

По теме: Как писать заголовки в эссе (с советами)

Титульный лист MLA пример

Вот пример, на который вы можете ссылаться при создании своей собственной титульной страницы:

Williams 1

University of New Jersey

Climate Change and East Coast
Storms Over the Century

Трэвис Уильямс
Введение в исследования окружающей среды, ENV-SCI-101 4SL
Dr.Элисон Стэнли, доктор философии.
10 октября 2021 г.

Советы по форматированию MLA

Вот несколько советов по форматированию титульной страницы вашего эссе MLA:

• Еще раз проверьте настройки форматирования. Хотя визуальная проверка может помочь вам выявить серьезные проблемы, проверка настроек перед отправкой эссе может гарантировать, что вы правильно отформатировали свое эссе.

• Рассмотрите возможность использования шаблонов. Если в программе, которую вы пишете, есть шаблон, рассмотрите возможность его использования.Это может предоставить вам отформатированный документ, в котором вы можете заменить содержимое шаблона своей собственной информацией.

• Выполните окончательную проверку задания. Попробуйте проверить задание в последний раз перед отправкой, чтобы убедиться, что ваше эссе соответствует требованиям, поскольку в них могут быть указаны варианты стандартного форматирования MLA. Например, некоторые преподаватели могут попросить вас включать только заголовки или номера страниц со второй страницы.

• Просмотрите образцы. Обзор образцов может помочь вам точно определить, как выглядят существующие документы о ВПП. Рассмотрите возможность поиска эссе на похожие темы, если могут быть какие-либо отклонения от стандартов.

Попробуй БЕСПЛАТНО!

Титульный лист — это то, как вы производите первое впечатление, когда пишете в формате MLA. Создать правильный титульный лист легко, и вы сможете сделать это самостоятельно после некоторой практики.

А пока позвольте Formatic помочь вам создать для вас заголовок и титульную страницу! Это легко, быстро и каждый раз правильно!

Простое руководство

Поскольку титульный лист — это первое, что увидит учитель при оценке вашей работы, вы хотите, чтобы он был идеальным.Неправильные или неряшливые титульные листы — главная раздражение учителей английского языка, потому что они показывают, что вы не обращаете внимания на детали или указания. Меньше всего вам нужно, чтобы учитель сразу же подумал, что вы ленивы!

Если вы выполните эти простые шаги — или просто зарегистрируетесь для использования Formatically — вы легко сможете создать титульную страницу!

Шаг 1. Добавление номеров страниц

Формат

MLA требует, чтобы вы указывали свою фамилию и номер страницы в правом верхнем углу каждой страницы.

Вот как это сделать в Microsoft Word:

1. Перейдите в меню «Вставка» вверху страницы и выберите «Номера страниц».

2. Выберите параметры «Вверху страницы» и «Справа», затем нажмите «ОК». Титульная страница вашей статьи должна начинаться с номера 1.

3. Чтобы добавить свою фамилию, поместите указатель мыши слева от цифры 1 на первой странице и дважды щелкните. Теперь вы можете добавить свою фамилию слева от номера страницы.

4. Вот и все! После того, как вы это настроите, в файле будут автоматически обновляться номера страниц по мере ввода, и на каждой странице также будет сохраняться ваша фамилия!

Шаг 2: Имя и информация о курсе

После того, как вы установили номера страниц, вам нужно добавить некоторую основную информацию в верхний левый угол страницы. Эта информация позволяет читателю узнать, кто написал статью, какой профессор и курс, а также дату.В случае, если ваш доклад попадет в стопку не того класса или пропадет, его можно будет легко вернуть правильному учителю, когда он будет найден.

В верхнем левом углу через двойной интервал добавьте следующую информацию:

• Ваше полное имя
• Полное имя вашего учителя (пример: доктор Брэд Смит / миссис Мэри Уильямс)
• Номер вашего курса и раздела (Пример: Biology 101 Section 2A / ENG 202-11… или, как в вашей школе обычно обозначаются курсы)
• Сегодняшняя дата (Пример: 1 марта 2018 г.)

Шаг 3. Добавление идеального заголовка

Теперь, когда вы ознакомились с основами, вы можете добавить к своей статье потрясающий заголовок! Заголовки MLA имеют тот же текстовый формат, что и остальная часть вашей статьи — без жирного шрифта или подчеркивания! Они расположены по центру страницы, и вы пропускаете строку после заголовка перед тем, как начать работу.

Несколько советов по созданию хороших заголовков для ваших статей в стиле MLA:

• Заголовок должен дать читателю представление о том, о чем весь доклад . Поскольку я знаю, что статьи «развиваются» по мере того, как вы их пишете, я настоятельно рекомендую создавать заголовок после , когда вы пишете статью!
• Сделайте первое слово и все другие основные слова в заголовке с заглавной буквы. В названии не пишите слова типа «а», «в», «из» и т. Д. С заглавной буквы.
• Не скучно! Создайте заголовок, который привлечет внимание читателя!

Пример неправильного названия статьи:

Глобальное потепление

Пример гораздо лучшего названия статьи:

Влияние глобального потепления на возможности трудоустройства миллениалов

После того, как вы все это сделаете, ваш титульный лист должен выглядеть примерно так:

** Добавить сюда образец изображения титульной страницы ГНД? **

Шаг 4 (необязательно): Добавьте титульную страницу

Большинство учителей не будут просить вас создать титульную страницу в формате MLA, потому что это пустая трата бумаги, а вся необходимая им информация уже есть на вашем титульном листе.